|
м н.™» п-о-и: 1ич / 162 Ш т 1Н йЛй I н — I ш 128 тального исследования. Результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента, обсуждались с профессорско-преподавательским составом кафедр, с руководителями структурных подразделений и руководством вуза, командирами слушательских подразделений, а также в беседах со слушателями и молодыми офицерами-выпускниками вуза МЧС России. В ходе обсуждений результатов констатирующего эксперимента уточнялась программа и эффективность формирующего эксперимента в целом и отдельных его компонентов. Задачи формирующего эксперимента состояли: в общей организации системы формирования профессионализма у будущих сотрудников МЧС России; в определении приемов и способов изменения субъективнообъективных отношений слушателей к предстоящей профессиональной деятельности в ходе учебно-воспитательного процесса вуза; в оценке педагогического воздействия на слушателей экспериментальной и контрольной групп комплексно-целевой программы формирования профессионализма слушателей; в определении основных путей и педагогических условий совершенствования процесса формирования офицеров-профессионапов в ходе формирующего эксперимента; в оказании информационной поддержки и психологической помощи участникам образовательного процесса (слушателями, преподавателям, руководителям подразделений) по формированию профессионализма у курсантов экспериментальной группы; в оказании помощи слушателям и выпускникам экспериментальной группы в составлении планов профессионального самосовершенствования. Конечный результат предполагалось получить за счет мероприятий, реализующих изложенную во введении диссертации концепцию. Действенность проводимых мероприятий, способов и приемов определялась как непосредственно в ходе эксперимента, так и после его окончания. |
329 комплексно-целевой программы; изучении динамики процесса формирования у слушателей п фессионализма; уточнении основных направлений и педагогических ус повышения эффективности процесса формирования офицеров МВД. Для определения исходного уровня сформированности профессионализма слушателей экспериментальной и контрольной групп на данном этапе был проведен констатирующий эксперимент. Его целью был анализ работы профессорско-преподавательского состава, командиров слушательских подразделений по формированию профессионализма у будущих офицеров МВД. Учитывая ситуативность и возможность представления не вполне объективных данных, проводилось несколько замеров в ходе различных видов деятельности слушателей. После этого определялся средний уровень профессиональной подготовленности слушателей. Сопоставление полученных результатов у курсантов экспериментальной и контрольной групп позволило диссертанту сделать вывод о том, что на этапе констатирующего эксперимента уровни сформированности профессионализма у слушателей одинаковы. Однородны группы были также по исходному уровню профессиональной направленности и категориям профессиональной пригодности по данным профотбора. Это дало основание говорить об одинаковых стартовых возможностях экспериментальной и контрольной групп в начале экспериментального исследования. Результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента обсуждались с профессорско-преподавательским составом кафедр, с офицерами и командованием вуза, командирами слушательских подразделений. а также в беседах с слушателями и молодыми офицерами-выпускниками вуза МВД. В ходе обсуждений результатов конста 330 тирующего эксперимента уточнялась программа и эффективность формирующего эксперимента в целом и отдельных его компонентов. Задачи формирующего эксперимента состояли: в общей организации системы формирования профессионализма у будущих офицеров МВД; в определении приемов и способов изменения субъективно-объективных отношений слушателей к предстоящей профессиональной деятельности в ходе учебно-воспитательного процесса вуза; в оценке педагогического воздействия на слушателей экспериментальной и контрольной групп комплексно-целевой программы формирования профессионализма слушателей; в определении основных путей и педагогических условий совершенствования процесса формирования офицеров-профессионалов в ходе формирующего эксперимента; в оказании информационной поддержки и психологической помощи участникам образовательного процесса (слушателями, преподавателям, командованию) по формированию профессионализма у курсантов экспериментальной группы; в оказании помощи слушателям и выпускникам экспериментальной группы в составлении планов профессионального самосовершенствования. Следовательно, усилия были сосредоточены на проведении формирующего эксперимента, целью которого была оценка эффективности применения в образовательном процессе изложенных в предыдущих разделах диссертации психологического, информационного и педагогического обеспечения образовательного процесса. Конечный результат предполагалось получить за счет мероприятий, реализующих изложенную во введении диссертации концепцию. Действенность проводимых мероприятий, способов и приемов определялась как непос |