|
м н.™» п-о-и: 1ич «» /1“ Ш т 1 Н й Л й I н — I ш 129 Во время формирующего эксперимента осуществлялся текущий контроль, основной задачей которого была своевременная оценка проведения и результативности эксперимента и внесении необходимых корректив, оперативного вмешательства и устранения недостатков экспериментального исследования. Суть текущего контроля заключалась в определении уровня профессиональной подготовленности слушателей и эффективности методов, приемов, способов и средств ее формирования. На практике это обеспечивалось путем внедрения элементов психологического, информационного и, особенно, педагогического компонентов обеспечения образовательного процесса. На втором этапе проводилась всесторонняя проверка результатов экспериментального исследования, которая осуществлялась путем сопоставления исходных и конечных данных, характеризующих уровни профессиональной подготовленности с помощью математической обработки полученных данных. На заключительном этапе был проведен анализ эффективности формирования профессионализма будущих сотрудников МЧС России в условиях формирующего эксперимента, позволивший определить тенденции дальнейшего совершенствования и развития процесса формирования офицеров-профессионалов в условиях вуза МЧС России. В ходе реализации педагогических условий формирования профессионализма у обучающихся в качестве основных были использованы следующие методы: наблюдение, беседы, эксперимент, опросы, изучение документов, метод обобщения независимых характеристик, тестирование, анализ результатов деятельности. Выбор именно этих методов был обусловлен особенностями объекта и предмета нашего исследования и поставленными целями и задачами. При подборе методик исходили из того, что для изучения проблемы формирования профессионализма у будущих офицеров только комплексное их использование может дать нам достаточно полную, надежную и валидную информацию. Для исследования личностных особенностей, влияющих на динамику процесса формирования офицеров-профессионалов в вузах, были использо |
редственно в ходе эксперимента, так и после его окончания. Во время формирующего эксперимента осуществлялся текущий контроль, основной задачей которого была своевременная оценка проведения и результативности эксперимента и внесении необходимых корректив, оперативного вмешательства и устранения недостатков экспериментального исследования. Суть текущего контроля заключалась в определении уровня профессиональной подготовленности слушателей и эффективности методов, приемов, способов и средств ее формирования. На практике это обеспечивалось путем внедрения элементов психологического, информационного и, особенно, педагогического компонентов обеспечения образовательного процесса. Заключительный этап (август 1997 гола ноябрь 1997 года). На этом этапе проводилась всесторонняя проверка результатов экспериментального исследования, которая осуществлялась путем сопоставления исходных и конечных данных, характеризующих уровни профессиональной подготовленности с помощью математической обработки полученных данных. На заключительном этапе был проведен анализ эффективности формирования профессионализма будущих офицеров МВД в условиях формирующего эксперимента, позволивший определить тенденции дальнейшего совершенствования и развития процесса формирования офицеров-профессионалов в условиях вуза МВД. В ходе реализации комплексно-целевой программы в качестве основных были использованы следующие методы: наблюдение, беседы, эксперимент, опросы, изучение документов, метод обобщения независимых характеристик, тестирование, анализ результатов деятельности. Выбор именно этих методов был обусловлен особенностями объекта и предмета нашего исследования и поставленными целями и задачами. 331 При подборе методик исходили из того, что для изучения сложной проблемы формирования профессионализма у будущих офицеров только комплексное их использование может дать нам достаточно полную, надежную и валидную информацию. Для исследования личностных особенностей, влияющих на динамику процесса формирования офицеров-профессионалов в вузах диссертантом были использованы: опросник служебно-профессиональной мотивации (СПМ). многоуровневый личностный опросник (МЛО-АМ) и личностный опросник Дж.Айзенка. С их помощью были изучены и оценены основные компоненты общей и профессиональной направленности, индивидуально-психологические особенности личности (адаптационные возможности, нервно-психическую устойчивость, коммуникативные особенности моральную нормативность, а также экстраверсию интроверсию и нейротизм). Кроме того, для изучения динамики процесса формирования профессионализма слушателей вузов МВД диссертантом был разработан ряд анкеты, которые отражали: отношение слушателей к обучению в вузе и дальнейшей службе в МВД; ~ удовлетворенность организацией и качеством учебно-воспитательного процесса; перечень и уровень сформированности профессиональных умений; перечень и уровень сформированности профессионально важных качеств; степень подготовленности к самостоятельной работе в первичной должности. Данные, полученные в результате изучения испытуемых по перечисленным выше методикам, обрабатывались с помощью пакетов |