|
лей экспериментальной группы нельзя считать законченным или раз и навсегда установленным. Под влиянием многих факторов он может изменяться. Сложность проводимого эксперимента состояла в том, что он проводился с участием взрослых людей и был связан с активными попытками вмешательства экспериментатора и его помощников в естественный ход развития их личности. Очень важно, чтобы процесс формирования профессионализма у будущих офицеров не заканчивался завершением эксперимента, а был постоянным, носил всегда творческий характер, развивал потребность будущего командира в активной профессиональной творческой деятельности в условиях современных для него субъектно-объектных отношений. Таким образом, экспериментальное исследование позволило выдержать логику научного познания, использовать при этом широкий арсенал психолого-педагогических средств, активно влиять на ход педагогического процесса, внося соответствующие коррективы; осуществить его информационное обеспечение, выявить противоречия процесса формирования профессионализма у будущих офицеров в условиях вуза и подтвердить основные направления и педагогические условия повышения эффективности данного процесса за счет применения на практике современных педагогических и информационных технологий в вузах МЧС России. В связи с тем, что профессиональная направленность является одним из основополагающих факторов профессионализма офицеров МЧС России, была изучена эффективность применения вышеназванных педагогических условий в процессе формирования профессиональной направленности у слушателей вузов МЧС России. При этом под профессиональной направленностью понимаются устойчивая и сильная привязанность к избранной профессии, жизненные планы и устремления, связанные со служебной деятельностью офицера МЧС России. Для изучения профессиональной направленности были использованы результаты социально-психологического изучения (анализ документов, беседа, экспертные оценки, педагогическое наблюдение) и психологического |
гического изучения является оценка профессиональной направленности кандидатов. Проблема оценки профессиональной направленности (ПН) связана с одной стороны с высокой социальной значимостью формирования положительной мотивации к обучению и службе в органах внутрених дел, а с другой с отсутствием аргументированного научного обоснования ее изучения и оценки. Таким образом, профессиональная ориентация и психологический отбор требует дальнейшей разработки. Первичной основой такой работы, как показали наши исследования, должны стать результаты социально-психологического изучения личности и психологического отбора кандидатов на учебу. Полученная психологическая информация о индивидуально-психологических особенностях личности кандидатов на учебу составляет первичную базу данных для последующей организации психологического сопровождения курсантов в ходе учебы. Эти данные позволяют процесс формирования профессионализма слушателей вузов МВД России сделать управляемым и поставить его на научную основу. 3.4. Организационно-методические основы психологического сопровождения образовательного процесса Разработка концептуальных основ психологического сопровождения образовательным процессом выполняет свою фундаментальную функцию в плане практической реализации подсистемы психологического обеспечения вуза МВД как части единой системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МВД России. Организация психологического обеспечения образовательного 333 прикладных программ "Statistlca-5.О" и "Statgrafles" на ПЭВМ. На основании полученных после обработки результатов, определялся уровень сформированности профессионализма у будущих офицеров. Подводя итоги экспериментального исследования, отметим, что полученные слушателями высокие показатели профессиональной подготовленности нельзя отнести только за счет экспериментальных мероприятий. Они являются результатом всего учебно-воспитательного процесса в вузе. Проведенный эксперимент в ходе исследования явился дополнительным значимым фактором, способствующим повышению результативности процесса формирования профессионализма будущих офицеров МВД. Отметим также, что достигнутый уровень профессиональной подготовленности у слушателей экспериментальной группы нельзя считать законченным и раз и навсегда установленным. Под влиянием многих факторов он может изменяться. Сложность проводимого эксперимента состояла в том, что он проводился с участием взрослых людей и связан с активными попытками вмешательства экспериментатора и его помощников в естественный ход развития их личности. С учетом этого очень важно, чтобы процесс формирования профессионализма у будущих офицеров не заканчивался завершением эксперимента, а был постоянным, носил всегда творческий характер, развивал потребность будущего командира в активной творческой профессиональной деятельности в условиях новых для него субъектно-объектных отношений. Вместе с тем, проведенное экспериментальное исследование показало, что эффективность процесса формирования офицеров-профессионалов во многом зависит от четкой, слаженной деятельности преподавательского состава, командиров всех уровней и самих слу 334 шателей. Это может быть достигнуто за счет использования технологий психологического, информационно-аналитического и педагогического обеспечения образовательного процесса. Таким образом, экспериментальное исследование позволило выдержать логику научного познания; использовать при этом широкий арсенал психолого-педагогических средств; активно влиять на ход педагогического процесса, внося соответствующие коррективы; осуществить его информационное обеспечение; выявить противоречия процесса формирования профессионализма у будущих офицеров в условиях вуза и подтвердить основные направления и педагогические условия повышения эффективности данного процесса за счет применения на практике новых технологий системы научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД. 6.2 Формирование служебно-профессиональной направленности и психологической подготовленности слушателей Служебно-профессиональная направленность (здесь и далее в качестве синонима будем рассматривать "профессиональную направленность"). является одним из основополагающих факторов профессионализма офицеров МВД. В связи с этим нами была изучена эффективность применения комплексно-целевой программы в процессе формирования профессиональной направленности у слушателей вузов МВД. Под профессиональной направленностью мы понимаем устойчивую и сильную привязанность к избранной профессии, жизненные планы и устремления, связанные со служебной деятельностью офицера МВД. Для изучения профессиональной направленности мы использова |