|
М Н . ™ » 1 1-0-11 : 1ИЧ 133 / 1*2 1 Найта 133 выбор профессии произошел у них под влиянием случайных причин, им было безразлично, в какой вуз поступать, они не уверены или разочаровались в правильности выбора своей профессии. Такие кандидаты учатся без желания, скорее по необходимости; у них низкий уровень общей направленности на социально позитивные виды деятельности, на учебу в данном вузе и дальнейшую службу. У них отсутствует стремление к самореализации личности и на вопрос о возможности выбора профессии вновь от них получен отрицательный ответ. При этом основная часть зачисленных кандидатов на учебу (56,2%) имеет высокий и средний уровень профессиональной направленности. Это объясняется и высоким конкурсом кандидатов в вузы МЧС России. Важное значение для повышения уровня профессиональной направленности имеет аттестация вузов и обучающихся. Оно способствует формированию у них позитивных мотивов к обучению в вузе, развитию познавательной деятельности, во многом определяющимися теми побуждениями, которые привели их в училище, отношением к учебе, жизненным целям, перспективам. Изучение профессиональной направленности слушателей выпускного курса методом анонимного экспертного опроса (всего было опрошено 108 человек) подтвердило полученные ранее данные и показало, что большинство слушателей по-прежнему считают офицерскую службу общественным долгом, она в наибольшей степени отвечает их склонностям, способностям, жизненным устремлениям. У 19,4% интерес к избранной профессии за время учебы заметно повысился; 55,6% по-прежнему убеждены в правильности своего выбора. Вместе с тем 13,9% опрошенных слушателей на выпускном курсе почувствовали разочарованность в выборе профессии, 11,1% считают выбор профессии ошибочным, 3,7% опрошенных уклонились от ответа. Важным показателем, характеризующим состояние профессиональной направленности слушателей вуза, является отчисляемость. С учетом практической неизбежности этих потерь вузам разрешено зачислять сверх расчетной нормы до 10% кандидатов. В нашем вузе эта возможность постоянно |
336 имеют средний уровень общей направленности на социально позитивные виды деятельности, на учебу в вузе и предстоящую службу в МВД; они не всегда стремятся к самореализации личности; на вопрос о возможности выбора профессии вновь они ответили: скорее да, чем нет. К низкому уровню профессиональной направленности были отнесены кандидаты (слушатели), которые считают поступление в вуз неправильным "шагом", выбор профессии произошел у них под влиянием случайных причин, им было безразлично, в какой вуз поступать, они не уверены или разочаровались в правильности выбора своей профессии. Такие слушатели учатся, в основном, без желания. по необходимости; у них низкий уровень общей направленности на социально позитивные виды деятельности, на учебу в данном вузе и дальнейшую службу; у них отсутствует стремление к самореализации личности; на вопрос о возможности выбора профессии вновь от них получен отрицательный ответ. В таблице 7.2 представлена краткая характеристика групп слушателей с различным уровнем профессиональной направленности. При этом, как наглядно видно из данных таблицы 30, основная часть (56,2%) слушателей, а точнее зачисленных кандидатов на учебу, имеет высокий и средний уровень профессиональной направленности. Это, по-видимому, объясняется и высоким конкурсом кандидатов в вузы МВД. Эти данные послужили исходными материалами для анализа последующих наблюдений и исследований. Наибольшее значение для нашего исследования представляют данные о профессиональной направленности кандидатов, зачисленных вуз МВД в 1993 году. Из их числа нами были определены экспериментальная группа, в которую вошли 70 слушателей и контрольная. дел стало возможным благодаря осуществлению комплекса мероприятий психологического, информационно-аналитического и педагогического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД. Так, весь процесс обучения слушателей строился на основании разработанного при непосредственном участии автора комплексного плана, утвержденного начальником вуза. При этом с слушателями, вошедшими в состав экспериментальной группы, в образовательном процессе в период всего обучения основной упор делался на психологическое, информационное, педагогическое обеспечение. Использовались такие активные формы обучения и воспитания как компьютерные технологии обучения, релевантное информирование всех участников педагогического процесса, психологическая поддержка решений командования по организации и проведению обучения, психологические консультации слушателей и преподавателей специалистами-психологами. Важное значение для повышения уровня профессиональной направленности имело проводимое ежегодно аттестование слушателей. Оно способствовало формированию у них позитивных мотивов к обучению в вузе, развитию познавательной деятельности, во многом определяющимися теми побуждениями, которые привели их в училище, отношением к учебе, жизненным целям, перспективам. Изучение профессиональной направленности слушателей выпускного курса методом анонимного экспертного опроса (всего было опрошено 108 человек) подтвердило полученные ранее данные и показало, что большинство слушателей по-прежнему считают офицерскую службу общественным долгом, она в наибольшей степени отвечает их склонностям, способностям, жизненным устремлениям. У 19,4% интерес к избранной профессии за время учебы заметно повысился; 55,6% по-прежнему убеждены в правильности своего выбора. Вместе 340 с тем 13.9% опрошенных слушателей на выпускном курсе почувствовали разочарованность в выборе профессии, 11,1% считают выбор профессии ошибочным. 3.7% опрошенных уклонились от ответа. Важным показателем, характеризующим состояние профессиональной направленности слушателей вуза, является отчисляемость. С учетом практической неизбежности этих потерь вузам разрешено зачислять сверх расчетной нормы 10% кандидатов. В нашем случае эта возможность постоянно использовалась. Анализ отчисляемости слушателей контрольной и экспериментальных групп показал, что за цикл обучения из 70 слушателей ЭГ было отчислено 15 человек (21.4%), а из 72 слушателей контрольной группы 33 человека (45,8%). Эти различия статистически достоверны (Р<о.05). При более подробном анализе этого явления установлено, что причиной отчисления чаще всего выступает нежелание слушателей продолжать обучение из-за разочарования в выбранной профессии. Этим мотивировали свое отчисление более 56,2% от числа всех отчисленных. На втором месте отчисления из-за нарушения воинской дисциплины и неуспеваемость 43,5%, 2,3% слушателей отчислено по состоянию здоровья. Приведенные данные показывают, что отчисляемость превышает допустимые расчетные величины и в основном это происходит за счет нежелания учиться и нарушения слушателями дисциплины, то есть в виду того, что большинство отчисленных имели низкий уровень профессиональной направленности как на учебу в вузе, так и на дальнейшую службу в МВД. Таким образом, результаты проведенного анализа динамики профессиональной направленности у слушателей контрольной и экспериментальной групп, свидетельствуют о том, что практическое применение комплексно-целевой программы, реализующей технологии |