Проверяемый текст
Кикоть, Владимир Яковлевич; Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России (Диссертация 1998)
[стр. 18]

11311-11 .
.
™ » » 11* 11: 1М И ® ' 1 6 2 Шт 1НЙЛЙ I Найта ш 18 в) специфику процесса обучения, что проявляется: в сочетании теоретического обучения с практической направленностью при подготовке специалистов; в многообразии целевых форм и эффективных методов для обучения будущих специалистов; в представлении большей самостоятельности слушателям и курсантам в овладении программным материалом (широкое применение метода самостоятельной работы под руководством преподавателей); в преобладании дедуктивного метода при передаче информации обучаемым над индуктивным; в своеобразии проверки и оценке успеваемости обучающихся (наличии трех видов контроля: текущего, рубежного и итогового); г) особенности воспитательного процесса, в основе которого лежит формирование профессиональных черт характера специалиста: своеобразие социальной среды: 18 лет 30 лет есть основной возрастной диапазон обучающихся, для которого характерны определенные притязания и личностная активность; потребность в использовании особых форм и методов воспитания, которые наилучшим образом воспринимаются слушателями и курсантами; гибкое сочетание воспитательной роли коллектива на основе его самоуправления с дифференцированным, индивидуальным подходом к каждому воспитуемому; грамотное использование различных организаций и общественных формирований для повышения эффективности и качества воспитательной работы в коллективах структурных подразделений и в учебном заведении в целом.
В образовательном процессе выделяют три основные этапа [91]: 1.
Подготовительный, в котором выполняются следующие основные задачи: профессиональная ориентация и отбор наиболее достойных кандидатов;
[стр. 37]

многообразие целевых форм и эффективных методов для обучения будущих специалистов; представление большей самостоятельности слушателям и курсантам в овладении программным материалом (широкое применение метода самостоятельной работы под руководством преподавателей); преобладание дедуктивного метода в передачи информации обучаемым над индуктивным; своеобразие проверки и оценки успеваемости слушателей и курсантов (наличие трех видов контроля: текущего, рубежного и итогового) ; г) особенности воспитательного процесса, в основе которого лежит формирование профессиональных черт характера специалиста; своеобразие социальной среды: 18 лет -30 лет основной возрастной диапазон слушателей, для которого характерны определенные притязания и личностная активность; потребность в использовании особых форм и методов воспитания, которые наилучшим образом воспринимается слушателями и курсантами; гибкое сочетание воспитательной роли коллектива на основе его самоуправления с дифференцированным, индивидуальным подходом к каждому воспитуемому; грамотное использование различных организаций и общественных формирований для повышения эффективности и качества воспитательной работы в слушательских, курсантских коллективах и в учебном заведении в целом.
Наряду с этими особенностями для вузов характерно обязательное сочетание учебно-воспитательной работы с научно-исследовательской, способствующей развитию профессионального мышления у будущих специалистов с высшим образованием.
Необходимо кратко остановиться на функциях образовательного

[Back]