м н » ™ т фн : н ° 1 / 1 6 2 Ш т 1НйЛй I Найта ш 19 диагностика обучающихся, выявление их психолого-педагогических особенностей и уровня их готовности к познавательной деятельности в конкретных предметных областях; определение содержания, выбор методов, форм и средств обучения и воспитания обучающихся с учетом результатов проведенной диагностики и требований социального заказа; создание наиболее благоприятных учебно-материальных и моральнопсихологических условий для плодотворной учёбы в вузе и профессионального становления как сотрудника МЧС России; определение дидактических и воспитательных целей, выбор методов, форм и средств педагогического воздействия на обучающихся. 2. Организационно-методический осуществление организации образовательного процесса, в котором выполняются следующие основные мероприятия: постановка и разъяснение обучаемым целей и задач учебной деятельности в вузах МЧС России; реализация выбранных методов, форм и средств достижения поставленных целей и сформулированных задач в ходе образовательного процесса; организация благоприятных взаимодействий, взаимопонимания между профессорско-преподавательским составом, командным составом и обучаемыми; реализация мер по стимулированию деятельности обучающихся на всех видах занятий; осуществление оперативного контроля деятельности обучающихся и самоконтроля; выявление недостатков в ходе образовательного процесса и целенаправленное управление процессом развития обучающихся. 3. Аналитический анализ результатов образовательного процесса, на котором выполняются следующие основные мероприятия: анализ и самоанализ результатов обучения и воспитания, а также причин отклонения от поставленных целей; |
процесса. Современный процесс обучения слушателей реализует четыре основные функции: образовательную; воспитательную; развития (интеллектуального и физического); психологической подготовки к профессиональной деятельности; Следовательно, образовательный процесс в вузах МВД можно рассматривать как самостоятельное целостное психолого педагогическое явление, объединяющее обучение по специальности, воспитание личности и общее образование [9, 195]. Образовательный процесс можно подразделить на три основные этапа [9. 74]: 1. Подготовительный, на котором выполняются следующие осно ные мероприятия: профессиональная ориентация и отбор наиболее достойных кандидатов; диагностика обучаемых, выявление их психолого-педагогических особенностей и уровня их готовности к познавательной деятельности в конкретных предметных областях; определение содержания, выбор методов, форм и средств обучения и воспитания обучаемых с учётом результатов проведённой диагностики и требований социального заказа; создание наиболее благоприятных учебно-материальных и морально-психологических условий для плодотворной учёбы в вузе МВД и профессионального становления как сотрудника ОВД; определение дидактических и воспитательных целей, выбор методов, форм и средств педагогического воздействия на обучаемых. 2. Организация и осуществление образовательного проце на котором выполняются следующие основные мероприятия: постановка и разъяснение обучаемым целей и задач учебной деятельности в вузах МВД : реализация выбранных методов, форм и средств достижения поставленных целей и сформулированных задач в ходе ОП; организация благоприятных взаимодействий, взаимопонимания между профессорско-преподавательским составом, командным составом и обучаемыми; реализация мер по стимулированию деятельности обучаемых на всех видах занятий; осуществление оперативного контроля деятельности обучаемых и самоконтроля; выявление недостатков в ходе образовательного процесса и целенаправленное управление процессом развития обучаемых. 3. Анализ результатов УВП, на котором выполняются следую основные мероприятия: анализ и самоанализ результатов обучения и воспитания, а также причин отклонения от поставленных целей УВП; выявление положительного и отрицательного опыта в достижении поставленных целей и решении задач УВП; разработка мер по устранению недостатков и причин их возникновения. В структуре элементов образовательного процесса принято выделять управляющую подсистему (орган управления), являющуюся субъектом управления, и управляемую подсистему (объект управления). При этом в состав управляющей подсистемы входят кафедры, отдельные педагоги, управляющие подразделения вуза (учебный отдел, отдел кадров, подразделение психологического обеспечения, научно-исследовательский и редакционно-издательский отделы и нек. др.), командный состав всех степеней. Управляемая подсистема |