|
м н . ™ » т фн : н ° 2 4 / 1 6 2 Ш т 1НйЛй I Найта ш 24 ческих технологий и т.п. При этом потоки информации должны быть организованы в разных направлениях, в том числе в виде обратной связи, обеспечивающей своевременную коррекцию результатов учебного процесса. Следовательно, актуальной проблемой для вузов МЧС России является создание и внедрение в практику образовательного процесса системы информационно-аналитического обеспечения управления системой профессиональной подготовки обучающихся Вузов МЧС России. Основой такой системы должны стать базы данных с многочисленными показателями, в том числе и с результатами психолого-педагогических и воспитательных исследований. Однако до настоящего времени научно-практические аспекты такой инновации в вузах МЧС России практически не исследовались. Имеющиеся отдельные работы в этом направлении носят фрагментарный характер и не рассматривают проблему в целом. Внедрение в образовательный процесс вузов МЧС России современных педагогических технологий невозможно без информационной поддержки, воспитательного и психологического обеспечений. Это обусловлено необходимостью контроля и своевременной коррекции психологических и воспитательных результатов обучения, своевременность и объективность применения которых могут обеспечить только информационные технологии. Вместе с тем алгоритмы преобразования информации будут содержательно использовать специально структурированную воспитательную и психологическую информацию. Другими словами, педагогические технологии не могут быть использованы без психологических и воспитательных данных и соответствующего информационного обеспечения. Только в этом случае может быть обеспечен необходимый уровень эффективности управления образовательным процессом в вузе. При этом принципиально важно, чтобы используемая на разных уровнях и этапах управления информация отвечала ряду общих требований. Среди них следует отметить принципы адекватности информации, ее объективность и точность, релевантность и структурированность самой информации, ее специфичность и доступность, своевременность и |
ристиках, знаниях, умениях, навыках обучаемых, динамике формирования их профессионализма, а также многообразной вторичной информации о контингенте обучаемых, программах и методиках подготовки, эффективности применения новых педагогических технологий и т.п. При этом потоки информации должны быть организованы в разных направлениях, в том числе в виде обратной связи, обеспечивающей своевременную коррекцию результатов учебного процесса. Следовательно, актуальной проблемой для вузов МВД является создание и внедрение в практику образовательного процесса информационно-аналитических технологий как подсистемы научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД. Их основой должны стать базы данных с многочисленными данными, в том числе и результатами психолого-педагогических исследований, проводимых в вузах МВД. В этом случае речь идет о создании системы информационно-психологической поддержки всех участников образовательного процесса. Однако, до настоящего времени научно-практические аспекты такой инновации в вузах МВД практически не исследовались. Имеющиеся отдельные работы в этом направлении носят фрагментарный характер и не рассматривают проблему в целом. Также следует отметить, что внедрение в образовательный процесс вузов МВД новых педагогических технологий не возможно без информационной поддержки и психологического обеспечения. Это обусловлено необходимостью контроля и своевременной коррекции психологических результатов обучения, своевременность и обьективность применения которых при использовании педагогических технологий могут обеспечить только информационные технологии. Вместе с тем, алгоритмы преобразования информации будут содержательно использовать специально организованную психологическую информацию. Другими словами, педагогические технологии не могут быть использованы без психологических данных и соответствующего информационного обеспечения. Только в этом случае может быть обеспечен необходимый уровень эффективности системы научного обеспечения образовательного процесса в вузе МВД России. При этом принципиально важно, чтобы используемая на разных уровнях и этапах профессиональной подготовки информация отвечала ряду общих требований. Среди них следует отметить принципы адекватности информации, ее обьективность и точность, релевантность и структурированность информации, ее специфичность и доступность, своевременность и непрерывность информации. Следовательно, информационные технологии выступают своеобразным системообразующим фактором для психологического обеспечения и педагогических технологий. В свою очередь применение психологического обеспечения образовательного процесса не является самоцелью, а должно быть частью педагогического процесса, как своеобразная новая педагогическая технология, решающая задачи обучения и воспитания слушателей вузов МВД. Таким образом, информационные технологии, психологическое обеспечение и педагогические технологии являются тесно взаимосвязанными элементами единой системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МВД России. Очевидно, что указанная система должна учитывать специфику вузов МВД, базироваться на последних достижениях психолого-педагогической науки, информатики и теории управления. Представляется принципиально важным применение методологии системного подхода и принципов теории управления, обеспечивающих комплексный анализ рассматриваемой проблемы и ее эффективное практическое решение. |