ц а ц = 1 1 » г« » Ч 1 » 1 Г :1 1 « > 1 1 Ф ]4 1 1 26 '• / 1 6 2® ( $ и [ Ц Ш И .1 Най” 1 ЦНУ 26 ошибку; ролевое обучение обучающихся профессиональной деятельности; диагностика и развитие профессионально-личностных качеств категорий “абитуриент” “слушатель”, отслеживание динамики изменения этих качествпо годамобучения; отслеживание динамики профессионального роста выпускников учебных заведений; стимулирование творческой самостоятельности обучающихся на активнуюпознавательнуюдеятельность. Многоуровневая система образования имеет неоспоримые преимущества [29]. Она создает достаточно гибкую и разветвленную образовательную структуру, заставляет работать в русле концепции непрерывного образования, дифференцирует уровни ведомственного и общегосударственного образования, инициирует нововведения, обеспечивает требуемое качество подготавливаемых специалистов и позволяет управлять процессом "насыщения" МЧС России кадрами необходимого уровня квалификации. Многоуровневость дает возможность с помощью единой конструкции обеспечить достаточное разнообразие возможных образовательных путей [5,6]. Многоуровневая образовательная модель может быть реализована в учебно-исследовательских комплексах нового типа [29,44,69]. Такие комплексы позволят на основе единой идеологии и организации обучения объединить все образовательные уровни, согласовав их по целям, содержанию и технологиям педагогической работы. В таких комплексах очевидны преимущества мощной единой материальнотехнической базы учебного процесса иединого педагогического коллектива с высокимуровнем научно-педагогической квалификации. Организационными формами учебной работы в многоуровневых образовательныхкомплексах могут быть: профориентационный центр; лицей или специализированные кадетские классы общеобразовательных школ с 3-х годичным сроком обучения, после |
ориентация преподавателей и слушателей на постоянное самосовершенствование и развитие; рассмотрение системы юридического образования в органах внутренних дел как целостного объекта исследований и реформирования; научное обеспечение процесса подготовки специалистов; отказ от создания идеальной "конечной" модели юридического образования в органах внутренних дел; использование отечественного и зарубежного опыта подготовки специалистов для системы МВД; 2). В области содержания образования: общегосударственная (юридическая) и ведомственная (профессиональная) профилизация образования. 3). В области технологии образования: вариантность форм, методов, средств и условий подготовки слушателей, свобода выбора в решении педагогических задач, право на ошибку; ролевое обучение слушателей профессиональной деятельности; диагностика и развитие профессионально-личностных качеств абитуриентов-слушателей, отслеживание динамики изменения этих качеств по годам обучения; отслеживание динамики профессионального роста выпускников учебных заведений; стимулирование творческой самостоятельности слушателей на активное "добывание” знаний. Разработка многоуровневой дидактической модели подготовки специалиста милицейского профиля предполагает создание многоуровневых образовательных структур в учебных заведениях МВД РФ. В настоящее время многие считают тождественными понятия "многоу ровневое " и "многоступенчатое" образование [22, 75]. Однако, различия между ними принципиальные. Если многоступенчатая система лишь формально объединяет работу различных типов образовательных учебных заведений (школы, ССУЗа, вуза), а каждое из них преследует свои стратегические цели и руководствуется своими образовательными концепциями, то многоуровневая система объединяет работу учебных заведений всех образовательных уровней в рамках одного образовательного комплекса. При этом деятельность всех структурных подразделений комплекса направлена на решение общей стратегической цели в рамках единой концептуальной программы [66, 235]. Многоуровневая система образования имеет неоспоримые преимущества [153]. Она создает достаточно гибкую и разветвленную образовательную структуру, заставляет работать в русле концепции непрерывного образования, дифференцирует уровни ведомственного и общегосударственного образования, инициирует нововведения, обеспечивает требуемое качество подготавливаемых специалистов и позволяет управлять процессом ’’насыщения" органов внутренних дел кадрами необходимого уровня квалификации. Можно сказать, что многоуровневость и есть квинтэссенция современных образовательных систем. Именно она дает возможность с помощью единой конструкции обеспечить достаточное разнообразие возможных образовательных путей. В прошлом необходимость модернизации и перестройки образовательных систем возникала через каждые1 5 2 0 лет. В современных условиях через пять лет и ранее. Однако, реформировать образование каждую пятилетку представляется занятием дорогим, обременительным и неэффективным. Поэтому возникает объективная потребность в появлении сравнительно небольших взаимосвязанных образовательных этапов для решения тактических задач профессиональной подготовки милицейских кадров. Такой беступиковый вариант не может не иметь хорошего будущего. Многоуровневая образовательная модель может быть реализована в ведомственных учебно-исследовательских комплексах нового типа [205]. Такие комплексы позволят на основе единой идеологии и организации обучения объединить все образовательные уровни нашей системы, согласовав их по целям, содержанию и технологии педагогической работы. При этом очевидны преимущества создания единой мощной материально технической базы учебного процесса и единого педагогического коллектива с высоким уровнем научно-педагогической квалификации. В структуру учебно-исследовательского комплекса, помимо учебного, могут быть включены и ряд других подразделений организационно-методическое, информационно-аналитическое, психологическое, научно-исследовательское, справочно-информационное, международных связей, вычислительный центр, учебно-практический центр, филиалы кафедр и лабораторий в органах внутренних дел и Др. Организационными формами учебной работы во многоуровневых образовательных комплексах могут быть: профориентационный центр; юридический лицей или специализированные юридические классы общеобразовательных школ с 2-х годичным сроком обучения, после успешного окончания которых учащиеся могли бы зачисляться на первый курс милицейского колледжа (бывшего и модернизированного ССУЗА); подготовительное отделение для поступающих в учебные заведения милицейского профиля; |