|
а;ц = ц »г.» т цф ;ц<> ^<^ 3 2 / « г 1 I Ц у 32 1.3. Основные направления оптимизации управления образовательным процессом при подготовке специалистов в вузах МЧС России Для достижения целей повышения эффективности профессиональной подготовки обучающихся в вузах МЧС России необходимо внедрение научных достижений в педагогическую практику. Для повышения эффективности обучения и качества формирования профессиональной пригодности целесообразно разработать научно-практические основы оптимизации системы подготовки, опирающиеся на теорию систем и информации и на данные психологических и педагогических наук, т.е. на современный научный опыт. В этом случае важнейшей задачей становится выбор главных направлений этой работы. В связи с этим встает проблема создания комплексной системы научного обеспечения профессиональной подготовки специалистов в вузах МЧС России. Анализ реального положения дел в вузах МЧС России позволяет выделить четыре основных направления оптимизации управления образовательным процессом: информационного, психологического, педагогического и воспитательного в виде современных информационно-аналитических, психологических, воспитательных и педагогических технологий. Причем воспитательное направление оптимизации управления образовательным процессом частично «растворено» и в других направлениях, так как является полноправной и неотъемлемой частью каждого из направлений оптимизации. Первое из них информационно-аналитическое обеспечение, связанное с широкими возможностями СПИТ, которые в виде компьютерной техники, специального программного обеспечения и современных средств анализа, обобщения, передачи, хранения и использования самых разнообразных данных активно внедряются в образовательный процесс вузов МЧС России. Однако возможности СПИТ в вузах используются в ограниченном объеме, что, по-видимому, в большей степени, связано не столько с низкой компьютерной грамотностью многих сотрудников вузов, сколько с тем, что многие научно-практические аспекты внедрения СПИТ в вузах МЧС России |
ного обеспечения и современных средств анализа, обобщения, передачи, хранения и использования самых разнообразных данных активно внедряются в образовательный процесс вузов МВД России. Однако зачастую богатые возможности новых информационных технологий в вузах используются в крайне ограниченном объеме, что по видимому связано не только с низкой компьютерной грамотностью многих сотрудников вуза, но также с тем, что многие научно-практические аспекты внедрения новых информационных технологий в вузах МВД практически не разработаны. В полной мере это относится и к проблеме информационно-аналитического обеспечения профессиональной подготовки в вузах МВД России. При этом разработка информационно-аналитического обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД должна предусматривать решение следующих основных задач: разработку концептуальных основ, принципов, содержания и алгоритмов информационно-аналитического обеспечения всех участников образовательного процесса (преподаватели, слушатели, командование, специалисты обеспечения профессиональной подготовки); создание системы мониторинга формирования профессионально важных качеств слушателей с наличием многообразных обратных связей. Это позволит рассматривать слушателя как динамически развивающуюся систему, находящуюся в каждый конкретный момент времени (период обучения) на разных уровнях профессионализма. Эти данные должны выступать в качестве своеобразного информационного модуля общей системы научного обеспечения образовательного процесса вуза МВД России; организацию системы интеллектуальной поддержки процесса принятия решений в системе формирования профессионализма слуша66 |