|
№ н н'1“ * "Ч 1»1Г:п<>1 Ш Ш !33 ;/1в2 Ш Ш Ш 33 практически не разработаны. В полной мере это относится и к проблеме информационно-аналитического обеспечения профессиональной подготовки. При этом разработка информационно-аналитического обеспечения профессиональной подготовки обучающихся в вузах МЧС России должна предусматривать разработку самих концептуальных основ, принципов, содержания и алгоритмов информационно-аналитического обеспечения всех участников образовательного процесса (преподаватели, обучающиеся, командование, спе-циалисты обеспечения профессиональной подготовки). Второе важное направление оптимизации системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МЧС России состоит в широком использовании данных психологической теории и практики в формировании профессионализма обучающихся и управлении образовательным процессом. Это направление весьма актуально практически для всех вузов МЧС России, так как именно в этом звене возможна оптимизация системы научного обеспечения образовательного процесса и обеспечение всех его участников (руководителей всех уровней, преподавателей и самих обучаемых) объективной психологической информацией о ходе профессиональноличностного становления обучающихся, эффективности внедрения современных организационных инноваций и педагогических технологий, а также многих других важных аспектов профессиональной подготовки. Существенными факторами, требующими повышения уровня психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МЧС России, сегодня являются: возросшие требования к профессионализму, психологической подготовке, психологической и моральной устойчивости сотрудников МЧС России [7,8,14,32,133]; большие физические, моральные и психоэмоциональные перегрузки работников МЧС России [170]; увеличение количества стрессогенных факторов в профессиональной повседневной деятельности при общем недостатке адекватных материальных, моральных и иных стимулов служебной деятельности [63]; |
ного обеспечения и современных средств анализа, обобщения, передачи, хранения и использования самых разнообразных данных активно внедряются в образовательный процесс вузов МВД России. Однако зачастую богатые возможности новых информационных технологий в вузах используются в крайне ограниченном объеме, что по видимому связано не только с низкой компьютерной грамотностью многих сотрудников вуза, но также с тем, что многие научно-практические аспекты внедрения новых информационных технологий в вузах МВД практически не разработаны. В полной мере это относится и к проблеме информационно-аналитического обеспечения профессиональной подготовки в вузах МВД России. При этом разработка информационно-аналитического обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД должна предусматривать решение следующих основных задач: разработку концептуальных основ, принципов, содержания и алгоритмов информационно-аналитического обеспечения всех участников образовательного процесса (преподаватели, слушатели, командование, специалисты обеспечения профессиональной подготовки); создание системы мониторинга формирования профессионально важных качеств слушателей с наличием многообразных обратных связей. Это позволит рассматривать слушателя как динамически развивающуюся систему, находящуюся в каждый конкретный момент времени (период обучения) на разных уровнях профессионализма. Эти данные должны выступать в качестве своеобразного информационного модуля общей системы научного обеспечения образовательного процесса вуза МВД России; организацию системы интеллектуальной поддержки процесса принятия решений в системе формирования профессионализма слуша66 телей. Вместе с тем, очевидно, что, применение новых информационных технологий автоматически не приведет к эффективному включению обучаемых, преподавателей и воспитателей (всех уровней от руководителей вуза, начальников факультета, курса, командиров учебных групп различных категорий) в учебно-воспитательный процесс. Поэтому второе важное направление оптимизации системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МВД состоит в широком использовании данных психологической теории и практики в формировании профессионализма слушателей и управлении образовательным процессом в вузе МВД. В настоящее время в числе приоритетных направлений совершенствования работы провоохранительных органов руководство МВД ставит задачу создания системы психологического обеспечения профессиональной деятельности личного состава [157, 206]. Чрезвычайно актуально это направление и для вузов МВД, где проблема психологического обеспечения профессиональной подготовки выдвинулась на одно из главных мест, так как именно в этом звене возможна оптимизация системы научного обеспечения образовательного процесса и обеспечение всех его участников (преподавателей, руководства всех уровней и самих слушателей) объективной психологической информацией о ходе профессионально-личностного становления слушателей вуза, эффективности внедрения новых педагогических технологий и организационных инноваций и многих других практически важных аспектов профессиональной подготовки. Кроме того, существенными факторами, требующими повышения уровня психологического обеспечения УВП в вузе МВД, сегодня являются: 67 возросшие требования к профессионализму и психологической подготовке сотрудников ОВД, их психологической и моральной устойчивости [9, 37, 230]; большие физические, моральные и психо-эмоциональные перегрузки работников ОВД, резко усилившееся воздействие на них противоправных элементов [123]; увеличение количества стрессогенных факторов в повседневной профессиональной деятельности при общем недостатке адекватных материальных, моральных и иных стимулов служебной деятельности [73, 112]; снижение уровня психологических характеристик кандидатов на учебу в вузы МВД [9]. Так, по данным наших лонгитюдных наблюдений (результаты психологического отбора) около 35% слушателей имеют 3 категорию профессиональной пригодности, так как у них отмечены признаки нервно-психической неустойчивости и социальной незрелости личности, обедненность интересов и эмоциональной сферы личности. Очевидно, что такие лица особенно нуждаются в целенаправленном психолого-педагогическом сопровождении. Здесь следует специально отметить, что эти негативные процессы (в отношении качественной характеристики кандидатов на учебу в вузы МВД) тесно связаны с общесоциальными факторами и свойствены в более выраженной форме всей молодежи и абитуриентам других вузов, в том числе МО РФ. В вузах МВД в настоящее время организованы и действуют группы психофизиологического обеспечения (ГПФО) УВП [173]. Однако, следует объективно признать, что комплексное решение задач психологического обеспечения профессиональной подготовки им из-за малочисленности (2-3 штатных специалиста в составе ГПФО) не под силу. Требуется внедрение организационных инноваций в ву |