|
№ н-н '1 “* Ч1 * н:цо ШШ! 3 4 ; /1 в 2Ш Ш Ш 34 снижение уровня психологических характеристик кандидатов на учебу в вузы МЧС России [7,8]. Так, по данным лонгитюдных наблюдений (результаты психологического отбора), около 35% обучающихся имеют третью категорию профессиональной пригодности, так как у них отмечены признаки нервно-психической неустойчивости и социальной незрелости личности, обедненность интересов и эмоциональной сферы личности. Такие лица особенно нуждаются в целенаправленном психолого-педагогическом сопровождении. Эти негативные процессы (в отношении качественной характеристики кандидатов на учебу в вузы МЧС России) тесно связаны с общесоциальными факторами и свойственны в более выраженной форме всей молодежи и абитуриентам других вузов РФ. В вузах МЧС России в настоящее время организованы и действуют отделы, которые решают задачи психологического обеспечения и сопровождения образовательного процесса. Для эффективного решения указанных задач необходимо разработать и внедрить соответствующее научнопрактическое обеспечение. В наиболее общем виде оно должно включать: обоснование концептуальных основ и принципов психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МЧС России, определение его главных целей и основных задач; создание организационных структур психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МЧС России. В этом плане целесообразно профессиональную ориентацию и психологический отбор, психологическое сопровождение образовательного процесса рассмотреть как взаимосвязанные элементы системы психологического обеспечения образовательного процессса в вузах МЧС России; разработку научно-практических основ информационно-психологического обеспечения профессиональной подготовки. Третье важное направление системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МЧС России состоит в широком использовании постулатов теории и практики воспитательной работы в формировании профессионализма обучающихся и управлении образовательным процессом в |
возросшие требования к профессионализму и психологической подготовке сотрудников ОВД, их психологической и моральной устойчивости [9, 37, 230]; большие физические, моральные и психо-эмоциональные перегрузки работников ОВД, резко усилившееся воздействие на них противоправных элементов [123]; увеличение количества стрессогенных факторов в повседневной профессиональной деятельности при общем недостатке адекватных материальных, моральных и иных стимулов служебной деятельности [73, 112]; снижение уровня психологических характеристик кандидатов на учебу в вузы МВД [9]. Так, по данным наших лонгитюдных наблюдений (результаты психологического отбора) около 35% слушателей имеют 3 категорию профессиональной пригодности, так как у них отмечены признаки нервно-психической неустойчивости и социальной незрелости личности, обедненность интересов и эмоциональной сферы личности. Очевидно, что такие лица особенно нуждаются в целенаправленном психолого-педагогическом сопровождении. Здесь следует специально отметить, что эти негативные процессы (в отношении качественной характеристики кандидатов на учебу в вузы МВД) тесно связаны с общесоциальными факторами и свойствены в более выраженной форме всей молодежи и абитуриентам других вузов, в том числе МО РФ. В вузах МВД в настоящее время организованы и действуют группы психофизиологического обеспечения (ГПФО) УВП [173]. Однако, следует объективно признать, что комплексное решение задач психологического обеспечения профессиональной подготовки им из-за малочисленности (2-3 штатных специалиста в составе ГПФО) не под силу. Требуется внедрение организационных инноваций в ву зах МВД в виде отделов (лабораторий), которые решали бы задачи психологического обеспечения образовательного процесса. Однако, для этого необходимо разработать соответствующее научно-практическое обеспечение. В наиболее общем виде оно должно включать: обоснование концептуальных основ и принципов психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД, определение его главных целей и основных задач; создание организационных структур психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД. В этом плане целесообразно профессиональную ориентацию и психологический отбор, психологическое сопровождение образовательного процесса рассмотреть как взаимосвязанные элементы системы психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД; разработку научно-практических основ информационно-психологического обеспечения профессиональной подготовки. Решение этих основных научно-практических проблем психологического обеспечения в вузах МВД как самостоятельной задачи позволит существенным образом оптимизировать систему научного обеспечения профессиональной подготовки и обеспечить всех участников образовательного процесса в каждый конкретный момент времени (период обучения) необходимой психологической информацией. Это позволит содержательно наполнить процесс профессиональной подготовки крайне важной информацией о всех участниках образовательного процесса. Реализация этой задачи невозможна без тесного взаимодействия двух выше охарактеризованных компонентов системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МВД, а именноинформационного и психологического обеспечения. Однако, на их взаимосвязи мы остановимся ниже. ностное развитие и формирование профессионализма. Вместе с тем, ограниченность сил и средств психологов в ВУЗах МВД не позволяет в настоящее время рассмотреть эти важные аспекты в качестве психолого-педагогических основ управления образовательным процессом в вузе МВД. В связи с этим на современном этапе становления системы психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД основным объектом изучения выступает личность и профессионализм (в динамическом развитии) слушателя. Для этого, как подчеркивалось выше, необходимы систематизированные, постоянно пополняющиеся и используемые (востребованные подготовленными пользователями) данные о индивидуально-психологических, социально-психологических особенностей каждой личности, учебной группы или подразделения (факультете, курса) . Наиболее эффективно осуществить такое знание позволяет углубленное психологическое обследование каждого индивида, группы, в процессе которого создаются условия для составления целостной их характеристики, раскрывающей индивидуальность, а в итоге более полно личность и составляющее важную методическую и информационную основу психологического обеспечения образовательного процесса. Как указывалось ранее, в настоящее время психологическое обеспечение образовательного процесса в вузах МВД только начинает складываться. Во многих вузах МВД созданы группы (лаборатории) психологического обеспечения образовательного процесса. Их задачи сводятся к профессиональной ориентации, психологическому отбору и психологическому сопровождению слушателей группы риска (слабоуспевающих, с затрудненной адаптацией, низкой мотивацией). Так. по данным [40] в 1996 году из 36 учебных заведений МВД |