|
м н.™» п-о-и: 1ич ттт Найта ш 78 2.3. Основные направления применения в вузах МЧС России современных информационных технологий обучения В настоящее время учебно-материальная база многих вузов МЧС России в техническом оснащении качественно меняется. Применение СПИТ в течение всего периода обучения слушателей и курсантов в вузе позволяет решать следующие задачи: 1) органическое соединение обучения с практикой и научной работой обучающихся, формирование у них навыков самостоятельной учебной деятельности, в том числе навыков и умений постановки проблем, выбора и ранжирования целей и задач исследований, анализа результатов компьютерного моделирования и т. д.; 2) ориентирование научного и учебно-методического обеспечений, применяемых в образовательном процессе, на развитие активных методов обучения; 3) создание интегрированных банков данных в предметных различных областях знаний; 4) периодическое обновление и модификация содержания обучения с учетом современного уровня и перспектив развития научно-технического прогресса; 5) формирование личности и ее сознания; 6) лучшее сочетание базовой, специальной и целевой подготовки. В соответствии с вышеуказанными задачами можно выделить три группы методов применения компьютерной техники в образовательном процессе. В первую группу входят методы развития у обучающихся навыков алгоритмизации решения задач и формирования на этой основе алгоритмического мышления. При этом компьютеры становятся педагогическим средством, которое совершенствует процесс познания изучаемого объекта или явления. Вторая группа методов включает обучение с помощью компьютерных моделей, адекватно отражающих функционирование реальных объектов и сущность изучаемых явлений. |
навательной емкости и продуктивности занятий, обеспечения положительной мотивации обучения и сокращения непроизводительных затрат времени при проведении занятий. В отечественной педагогике выполнен большой объем исследований, посвященных проблемам совершенствования учебного процесса на основе использования компьютеров. Новые педагогические технологии и перспективы применения компьютерной техники в учебном процессе подробно рассматривались в ряде работ [25, 46, 90, 216, 248, 167]. Анализ литературы и данные собственных наблюдений позволяют отметить, что применения КТО в течение всего периода обучения слушателей вузов МВД направлено на решение следующих задач: органическое соединение обучения с будущей практической деятельностью обучаемых и формирование у них навыков самостоятельной учебной деятельности, в том числе навыков и умений постановки проблем, выбора и ранжирования целей и задач исследований, анализа результатов компьютерного моделирования и т.д.; ориентация научного и учебно-методического обеспечений, применяемого в учебном процессе, на развитие активных методов обучения; создание интегрированных банков данных в различных предметных областях знаний; периодическое обновление и модификация содержания обучения с учетом современного уровня и перспектив развития научно-технического прогресса; формирование личности и ее сознания; оптимальное сочетание базовой, специальной и целевой подготовки слушателей. Базовая подготовка при этом имеет в зависимости от специ альности несколько уровней. Она рассчитана на получение необходимых сведений о компьютерах и их возможностях, а также приобретение навыков их применения при выполнении учебных заданий. В соответствии с вышеуказанными задачами можно выделить три группы методов применения компьютерной техники в учебном процессе вузов МВД. В первую группу входят методы развития у обучаемых навыков алгоритмизации решения задач и формирования на этой основе алгоритмического мышления. При этом компьютеры становятся педагогическим средством, которое совершенствует процесс познания изучаемого объекта или явления. Вторая группа методов включает обучение с помощью компьютерных моделей, адекватно отражающих функционирование реальных объектов и сущность изучаемых явлений. Компьютер при этом должен быть рабочим инструментом, не требующим профессионального знания языков программирования и навыков работы на нем. Третья группа методов связана с обучением применения компьютерных систем различного назначения. В области практической подготовки специалистов ОВД с использованием КТО следует выделить следующие основные тенденции: увеличение объема и повышение качества самостоятельной работы слушателей, которая становится контролируемой и документируемой; развитие у слушателей специфических навыков моделирования как самостоятельного вида учебной деятельности, расширение игровых и иных методов активного обучения и на их основе коллективных форм научно-учебной и управленческой деятельности; внедрение в учебную практику различных форм информационного обеспечения учебного процесса; развитие на базе КТО методов обучения, включающих элементы сотрудничества и соревнования; |