Проверяемый текст
Кикоть, Владимир Яковлевич; Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России (Диссертация 1998)
[стр. 80]

м н.™» ч т-н:11<>111»11^1“ ' 1 6 2 Ш т 1НЙЛЙ I н — I ш 80 специальная подготовка по перспективным направлениям совершенствования образовательного процесса и развития высшей школы России, включающая СПИТ, современные ААОС и автоматизированные комплексы.
В настоящее время ААОС представляет собой комплекс компьютерного и психолого-дидактического обеспечения, который предназначен для управления познавательной деятельностью.
При этом на ААОС возлагаются следующие основные функции [163]: 1.
Управление познавательной деятельностью
обучающихся в различных видах и формах образовательного процесса.
2.
Информационное обеспечение процесса обучения.
3.
Контроль и оценка знаний, навыков и умений при реализации всех видов учебных занятий.
4.
Компьютерное имитационное моделирование различных процессов и явлений.
5.
Расширение возможностей реализации дидактических принципов обучения с помощью современных средств и форм представления информации.
6.
Компьютерная психодиагностика, сбор и анализ информации об индивидуальных психофизиологических характеристиках
обучающихся.
7.
Адаптация к обучаемому, планирование
индивидуального оптимального уровня управления процессом обучения.
8.
Подготовка и принятие управленческих решений.

ААОС, имитирующая деятельность преподавателя, может рассматриваться и как экспертная обучающая система.
Под экспертной обучающей системой понимается автоматизированная информационная система, эффективно заменяющая коллектив экспертов-преподавателей, методистов и специалистов в соответствующих областях знаний.
Для эффективного управления процессом обучения в данной системе необходимо создание адаптивной модели действий педагога, явным образом учитывающей цели, методы и результаты обучения,
одновременно решающей две основные задачи: задачу диагностики психологического
[стр. 255]

на АОС возлагаются следующие основные функции: 1.
Управление познавательной деятельностью
обучаемых в различных видах и формах учебного процесса.
2.
Информационное обеспечение процесса обучения.
3.
Контроль и оценка знаний, навыков и умений при реализации всех видов учебных занятий.
4.
Компьютерное имитационное моделирование различных процессов и явлений; 5.
Расширение возможностей реализации дидактических принципов обучения с помощью современных средств и форм представления информации; 6.
Компьютерная психодиагностика, сбор и анализ информации об индивидуальных психофизиологических характеристиках
обучаемых; 7.
Адаптация к обучаемому, планирование
оптимального индивидуального уровня управления процессом обучения; 8.
Подготовка и принятие управленческих решений.

Задача АОС состоит в том, чтобы создать условия для эффективного усвоения материала каждым слушателем, что отчасти достигается возможностью для каждого обучаемого выбора темпа изучения материала, последовательности, способа изучения материала, уровня детализации материала и т.д.
Для глубокого и надежного усвоения учебного материала необходимо, как известно, повторение.
Никому нельзя вложить чужие знания человек учится сам в процессе своей деятельности, а задача педагога АОС заключается в анализе результатов изучения материала и коррекции хода обучения.
В результате использования АОС в учебном процессе повышается степень усвоения теоретического материала; возрастает интерес к учебному курсу; максимально

[стр.,256]

увеличивается время самостоятельной активной работы слушателей; повышается учебная мотивация; стимулируется стремление к улучшению достигнутого результата; растет уверенность в своих силах; происходит персонализация обучения; в полной мере проявляется междисциплинарность обучения.
АОС.
имитирующая деятельность преподавателя, может рассматриваться
как экспертная обучающая система [167, 264].
Под экспертной обучающей системой понимается автоматизированная информационная система, эффективно заменяющая коллектив экспертов-преподавателей, методистов и специалистов в соответствующих областях знаний.
Для эффективного управления процессом обучения в данной системе необходимо создание адаптивной модели действий педагога, явным образом учитывающей цели, методы и результаты обучения
и решающей две основные задачи: задачу диагностики психологического состояния и уровня знаний обучаемого и задачу управления процессом его познавательной деятельности.
Суть первой задачи заключается в распознавании текущего психологического состояния и уровня знаний обучаемых.
Суть второй задачи в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, обеспечивающей усвоение необходимых знаний за минимальное время или максимального объема знаний за заданное время.
В настоящее время АОС создаются и развиваются на базе серийных средств вычислительной техники всех классов с устойчивой тенденцией расширения применения персональных компьютеров.
Основным условием развития АОС является типичность и мобильность учебно-методического и программного обеспечений.
В перспективе наиболее эффективно эту задачу можно будет реализовать на основе организации банков обучающих программ, которые позволят осуществить универсальный подход к оценке их качества.
Эти меры, наряду

[Back]