|
м н.™» п-о-и: 1ич »2 / 162 Ш т 1НйЛй Найта ш 92 Выводы: 1. СПИТ как способ реализации содержания обучения через систему современных форм, методов и средств обучении обеспечивают наиболее эффективное достижение поставленных целей обучения и воспитания слушателей и позволяют перевести образовательный процесс в вузах МЧС России на путь его предварительного проектирования и последующего управляемого воспроизведения с заданным уровнем продуктивности. 2. Центральной проблемой разработки СПИТ и ААОС является обеспечение достижения педагогических целей путем развития личности обучаемого. В отличие от методических разработок, ориентированных на педагога, СПИТ ориентированы на обучающихся и нацелены на обеспечение гарантированного результата освоения посредством их собственной активной и целенаправленной деятельности. Педагог из участника технологического процесса превращается в его управляющего, в руководителя педагогического производства. 3. Эффективность формирования профессионализма слушателей вузов МЧС России может быть существенно повышена путем применения в образовательном процессе СПИТ. При этом наибольший дидактический и личностно-формирующий эффект достигается при использовании ААОС. Их введение в процесс обучения дает статистически значимые и наиболее выраженные положительные сдвиги практически во всех частных показателях успешности обучения предмету и оказывает положительное влияние не только на формирование специальных знаний и умений, но и на основные сферы индивидуальности и профессионализм обучающихся вуза МЧС России. |
нуть, что оценка является не целью и средством построения процесса образования в соответствии с заданными критериями. 6. Правило цикличности. Означает стремление к достижению аналогичных результатов на более высоком уровне при условии использования определенной технологии образования и относительном постоянстве остальных факторов. 7. Правило синтеза результатов, полученных в смежных с педагогикой отраслях знаний (прежде всего при решении задач практического характера). Это позволяет характеризовать педагогическую технологию как управляемый процесс системного воплощения педагогического проекта, как систему педагогических способов и средств управляемого достижения целей обучения и воспитания. Целостность и эффективность педагогической технологии обеспечивается разработкой и использованием таких компонентов, как методы, методические приемы и организационные формы, а также квалификация педагога. Таким образом, исходя из сущности педагогических технологий, можно сделать выводы: 1) педагогические технологии позволяют перевести образовательный процесс в вузах МВД на путь его предварительного проектирования и последующего управляемого воспроизведения с заданным уровнем продуктивности; 2) в отличие от методических разработок, ориентированных на педагога, технологии ориентированы на обучаемых (воспитуемых) и нацелены на обеспечение гарантированного результата освоения посредством их собственной активной и целенаправленной деятельности; 3) центральной проблемой разработки педагогических технологий является обеспечение достижения педагогических целей путем. 218 247 ях таких показателей, как "успеваемость по дисциплине", "коэффициент усвоения знаний", "знание организации, функций правоохранительных органов и их взаимодействия", "умение организовывать взаимодействие различных правоохранительных органов". Во-вторых, использование проблемных технологий обучения способствовало развитию у слушателей мотивационной и интеллектуальной сферы. Это проявилось в положительной динамике следующих показателей: "служебно-профессиональная направленность", "интерес к дисциплине", "удовлетворенность занятиями" и "сообразительность, оригинальность мышления". Кроме того, отмечена положительная динамика изменения показателей. характеризующих эмоциональную, волевую сферы и сферу саморегуляции. К числу этих показателей относятся: "уверенность в своих силах", "коммуникативные и организаторские умения" и "трудность изучения дисциплины". Последний показатель характеризует адекватность самооценки слушателей, как важные компоненты эмоциональной сферы личности. Наиболее выраженные изменения этих показателей в динамике обучения отмечены в 3 и 4 экспериментальных группах (РС0.01). Следовательно, применение в учебном процессе проблемно-конструктивного типа обучения путем использования в процессе обучения приемов самостоятельного составления (конструирования) проблемных задач дает статистически значимые и наиболее выраженные положительные сдвиги практически во всех частных показателях успешности обучения предмету и оказывает положительное влияние не только на формирование специальных юридических знаний и умений, но и на основные сферы индивидуальности и профессионализм слушателей вуза МВД. Здесь следует отметить, что применение проблемных задач, ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. Педагогические технологии как способ реализации содержания обучения через систему новых форм, методов и средств обучении, обеспечивают наиболее эффективное достижение поставленных целей обучения и воспитания слушателей и позволяют перевести образовательный процесс в вузах МВД на путь его предварительного проектирования и последующего управляемого воспроизведения с заданным уровнем продуктивности. 2. Центральной проблемой разработки педагогических технологий является обеспечение достижения педагогических целей путем, прежде всего, развития личности обучаемого (в нашем случае слушателя вуза МВД). В отличие от методических разработок, ориентированных на педагога, педагогические технологии ориентированы на обучаемых и нацелены на обеспечение гарантированного результата освоения посредством их собственной активной и целенаправленной деятельности. 3. Эффективность формирования профессионализма слушателей вузов МВД может быть существенно повышена путем применения в образовательном процессе проблемных методов и компьютерных технологий обучения. Наибольший дидактический и личностно-формирующий эффект достигается при использовании эвристических проблемных задач "открытого" типа и адаптивных автоматизированных обучающих систем. Их введение в процесс обучения дает статистически значимые и наиболее выраженные положительные сдвиги практически во всех частных показателях успешности обучения и оказывает положительное влияние не только на формирование специальных ких знаний и умений, но и на основные сферы индивидуальности и профессионализм слушателей вуза МВД. |