|
м н.™» т фн : н ° 1 »» / 162 Ш т 1НйЛй I Найта ш 99 ем специальных средств обучения (программированные учебники, обучающие машины и т.д.). Она предназначена для решения следующих учебных и воспитательных задач [41,61,91,99,148,153,182]: развитие навыков самостоятельной работы; обеспечение регулярной работы по дисциплине; организация учебной работы в оптимальном варианте, предусмотренном программой занятия; обеспечение объективного систематического текущего, рубежного и итогового контроля с минимальными затратами времени; обеспечение систематического самоконтроля усвоения знаний; интенсификация работы обучаемого. Технология программированного обучения требует производства репродуктивных знаний, умений, навыков и поведенческих норм. Педагогические технологии этого уровня предлагается разделить на: задания по алгоритмам деятельности при внешне заданном (алгоритмическом описании); задания по инструкции; самостоятельную работу на воспроизведение знаний; самостоятельную работу на применение знаний на практике. Традиционно технология программированного обучения должна включать следующие элементы: 1. Программированный контроль. 2. Программированная самоподготовка (повторение материала). 3. Программированное изучение нового материала. Предлагается использовать программы с выборочным, или конструируемым, способом ответов. При выборочном способе ответов на каждый поставленный вопрос предлагается 3-4 ответа, один из которых является правильным. При этом неправильные ответы не должны быть абсурдны или явно ложны. Оптимальным следует считать 4 варианта ответа на каждый вопрос. Большее количество вариантов затрудняет выбор и рассеивает внимание, а меньшее количество ответов увеличивает вероятность угадывания. Выпол |
221 В настоящее время в вузах МВД накоплен большой опыт по применению программированного обучения. Однако, широкое внедрение компьютерных технологий в виде ПЭВМ, замкнутых в локальные сети, позволяет по новому рассмотреть возможности применения программированного обучения в образовательном процессе вузов МВД. Технологии программированного обучения следует рассматривать как особую управляемую и контролируемую формы работы обучаемого над переработанным материалом с использованием специальных средств обучения (программированные учебники, обучающие машины и т.д). Она предназначена для решения следующих учебных и воспитательных задач [21, 103, 167, 217]: развитие навыков самостоятельной работы; обеспечение регулярной работы по дисциплине; организация учебной работы в оптимальном варианте, предусмотренном программой занятия; обеспечение объективного систематического текущего, рубежного и итогового контроля с минимальными затратами времени; обеспечение систематического самоконтроля усвоения знаний; интенсификация работы обучаемого. Технология программированного обучения требует производства репродуктивных знании, умений, навыков и поведенческих норм. Педагогические технологии этого уровня можно разделить на: задания по алгоритмам деятельности при внешне заданном (алгоритмическом описании); задания по инструкции; самостоятельную работу на воспроизведение знаний; самостоятельную работу на применение знаний на практике. Традиционно технология программированного обучения должна включать следующие элементы: 1. Программированный контроль. 2. Программированная самоподготовка (повторение материала). 3. Программированное изучение нового материала. Преподаватель посредством обучающей программы, предлагаемой каждому учащемуся с помощью ЭВМ или программированного пособия, руководит обучением группы. При такой форме обучения частично реализуются возможности модели "преподаватель один обучаемый" и в определенной степени устраняются недостатки групповых форм обучения. Эффективность технологии программированного обучения зависит прежде всего от качества программы. Обычно выделяют два типа программ : линейные и разветвленные. В линейных программах каждому обучаемому предъявляется весь материал, содержащийся в программе, независимо от того, как он выполнит задание. В разветвленных программах количество и содержание учебного материала зависит от того, как обучаемый справляется с контрольными заданиями. Предусматривается использование программ с выборочным или конструируемым способом ответов. При выборочном способе ответов на каждый поставленный вопрос предлагается 3-4 ответа, один из которых правильный. При этом неправильные ответы не должны быть абсурдны или явно ложны. Оптимальным следует считать 4 варианта ответа на каждый вопрос. Большее количество вариантов затрудняет выбор и рассеивает внимание. Меньшее количество ответов увеличивает вероятность угадывания. Выполненные А.В.Ярмоленко с соавт. [251] расчеты показывают практическую невозможность угадать правильные ответы, так. вероятность, угадывания правильного ответа: на один вопрос из 5Р5(1) 40 % ; на два вопроса из 5 Р5(2) 26 % ; на три вопроса из 5 Р 5 (0) 9%; на четыре вопроса |