|
109 Педагогическая диагностика является основой для эффективной педагогической деятельности, которая, в свою очередь, как и всякая другая профессиональная деятельность, имеет предмет, цели, задачи, содержание, формы, методы и результаты. В понятии «педагогическая диагностика» обратим внимание на прилагательное «педагогическая», которое характеризует следующие особенности данной диагностики: во-первых, диагностика осуществляется для педагогических целей, то есть она ориентирована на то, чтобы на основе анализа и интерпретации результатов получить новую информацию о том, как улучшить качество образования (обучения, воспитания подростков, проявляющих агрессивные формы поведения) и развития личности подростка; во-вторых, и это главное, она дает принципиально новую содержательную информацию о качестве педагогической работы самого педагога с подростком; в-третьих, она осуществляется при помощи методов, которые органически вписываются в логику педагогической деятельности педагога; в-четвертых, с помощью педагогической диагностики усиливаются контрольно-оценочные функции деятельности педагога; в-пятых, даже некоторые традиционно применяемые средства и методы обучения и воспитания могут быть трансформированы в средства и методы педагогической диагностики [235]. Если педагогическая диагностика является составной частью профессиональной деятельности педагога и имеет прямое отношение ко всем компонентам этой деятельности, то ее предметом становится развивающаяся личность подростка. Следует добавить, что воспитание, которое понимается как постоянные интеракции «воспитатель воспитанник воспитатель», должно быть насыщено постоянной ди |
98 диагностических центров, особенностям диагностической деятельности учителей разных специальностей. Впервые, характеризуя теоретическую функцию педагоуказал диагностический. Педагогическая диагностика является основой для эффективной педагогической деятельности, которая, в свою очередь, как и всякая другая профессиональная деятельность, имеет предмет, цели, задачи, содержание, формы, методы и результаты. В понятии «педагогическая диагностика» обратим внимание на прилагательное педагогическая, которое характеризует следующие особенности данной диагностики: во-первых, диагностика осуществляется для педагогических целей, то есть она ориентирована на то, чтобы на основе анализа и интерпретации результатов получить новую информацию о том, как улучшить качество образования (обучения, воспитания подростков, проявляющих агрессивные формы поведения) и развития личности подростка; во-вторых, и это главное, она дает принципиально новую содержательную информацию о качестве педагогической работы самого учителя с подростком; в-третьих, она осуществляется при помощи методов, которые органически вписываются в логику педагогической деятельности учителя; вчетвертых, с помощью педагогической диагностики усиливается контрольно оценочные функции деятельности учителя; в-пятых, даже некоторые традиционно применяемые средства и методы обучения и воспитания могут быть трансформированы в средства и методы педагогической диагностики. Если педагогическая диагностика является составной частью профессиональной деятельности учителя и имеет прямое отношение ко всем компонентам этой деятельности, то ее предметом становится развивающая личность подростка. Следует добавить, что воспитание, которое понимается как постоянные интеракции «воспитатель-воспитанниквоспитатель», должно быть насыщено постоянной диагностикой, применяемой на всех этапах коррекционно-профилактического процесса по коррекции агрессивного поведения подростков. Отсутствие правильной диагностики часто служит причиной замедленной воспитательной реакции или ее незначительной эффективности. В педагогической диагностике основной ведущей функцией является функция обратной связи в процессе обучения и воспитания. Суть этой функции заключается в том, что диагностические данные об уровнях воспитанности и обра |