|
116 ние других людей, сочувствие им, предугадывание их состояний. Эмпатия способствует идентификации (отождествлению) себя с человеком, находящимся в затруднительном положении, мысленной постановке себя на его место и оказанию на этой основе действенной помощи. Этот опросник выявляет самооценку эмпатических способностей в целом ряде жизненных ситуаций [206]. Эмпирическое исследование, исходя из поставленных задач, также проводилось в несколько этапов. Первый этап заключался в проведении опроса по следующим методикам: «Агрессивное поведение» и «Личностная агрессивность», Басса-Дарки, экспресс-опросник «Индекс толерантности»; вопросник для измерения толерантности; методика диагностики общей коммуникативной толерантности; тестопросник способности к эмпатии. В опросе приняли участие 487 подростков. Для чистоты исследования мы придерживались определенных правил: 1. Опрос в каждой возрастной группе проводился сразу по семи методикам. За один урок предлагалось не более одной. 2. Для облегчения обработки по каждой методике готовились бланки ответов, в которых перед заполнением подросток должен был указать фамилию, имя, отчество и класс. 3. Перед выполнением заданий по отдельному опроснику в каждом отдельном классе давалась четкая и неизменная инструкция, соответствующая цели обследования. Так как методики направлены на проверку личностных качеств и поведения, которые могут оцениваться как социально нежелательные, испытуемым была предложена специально придуманная версия, согласно которой задачей работы было изучение свойств характера. В тех же самых классах была проведена социометрическая методика. Вопросы были направлены на выявление эмоциональных |
102 ростка представлен тот или иной способ агрессивного поведения. Кроме того, сумма показателей выраженности прямой физической, косвенной физической и прямой вербальной агрессии позволяет получить показатель, характеризующий несдержанность личности подростка. В опроснике «Личностная агрессивность», в соответствии с определением агрессивности, также были выделены отдельные (восемь) субшкал: мстительность, нетерпимость к мнению других, подозрительность, вспыльчивость, наступательность, обидчивость, неуступчивость, бескомпромиссность. Каждая субшкала данного опросника аналогично предыдущему, состоит из 10 пунктов и измеряет в какой степени у подростка выражено то или иное личностное агрессивное (конфликтное) свойство. Суммарный показатель по этим субшкалам дает величину общей агрессивности (конфликтности) (75,137-142). Эмпирическое исследование, исходя из поставленных задач, также проводилось в несколько этапов. Первый этап заключался в проведении опроса по методикам «Агрессивное поведение» и «Личностная агрессивность» и Басса-Дарки, в котором приняло участие 487 подростков. Для чистоты исследования мы придерживались определенных правил: 1. Опрос в каждой возрастной группе проводился сразу по трем методикам. За один урок предлагалось не более одной. Подростки в течение первого урока опрашивались по тесту-опроснику «Агрессивное поведение», на втором по тесту-опроснику «Личностная агрессивность», а на третьем Басса-Дарки. тесту-опроснику 2. Для облегчения обработки по каждой методике готовились бланки ответов, в которых перед заполнением подросток должен был указать фамилию, имя, отчество и класс. 3. Перед выполнением заданий по отдельному опроснику в каждом отдельном классе давалась четкая и неизменная инструкция, соответствующая цели обследования. Так как методики направлены на проверку личностных качеств и поведения, которые могут оцениваться как социально не желательные, испытуемым была предложена специально придуманная версия, согласно которой задачей работы было изучение свойств характера. В тех же самых классах была проведена социометрическая методика. Во |