|
118 ний деятельности подростка. Данная методика, как и предыдущая, соответствует установленным вышеперечисленным требованиям. Подростки отмечают степень удовлетворенности разными сторонами жизнедеятельности классного коллектива. Методика удобна для анализа состояния психологического климата как на классном, так и на общешкольном уровне. Весь набор предложенных диагностических методик изучения особенностей агрессивного поведения и уровня толерантности подроможно подвести под понятие «комплекс» подтверждает получаемые количественные и качественные результаты и возможность широкого их использования в образовательном процессе, в индивидуальной работе с подростками и их родителями, в дальнейшей совместной работе педагога-психолога, заместителя директора по воспитательной работе и педагогов. Проблема агрессивного поведения подростков вызывает закономерный интерес исследователей, педагогов-практиков, широких кругов общественности, так как в данном возрасте в силу сложности и противоречивости растущего человека, внутренних и внешних условий его развития, возникают ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для проявления агрессивного поведения. Нарушения поведения подростков являются актуальной проблемой, и эта актуальность имеет четко выраженную тенденцию к росту, о чем свидетельствуют анкетные данные первого этапа эмпирического исследования (приложение 4,5) табл. 2. |
3 ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в российском обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние в подростковом возрасте. Проблема агрессивного поведения подростков вызывает закономерный интерес исследователей, педагогов-практиков, широких кругов общественности. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но и в профессиональных кругах, в многочисленных теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности квалифицированной коррекции агрессивного поведения. В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости растущего внутренних ситуации торые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для проявления агрессивного поведения. Нарушения поведения подростков являются актуальной проблемой, и эта актуальность имеет четко выраженную тенденцию к росту. Проблема понимания, предупреждения и коррекции агрессивного поведения подростков является междисциплинарной областью научного исследования, предметом внимания целого ряда наук. Особое место в исследовании и решении проблемы предупреждения и коррекции агрессивного поведения, на наш взгляд, должна занимать педагогика, поскольку среди многочисленных факторов, способствующих как появлению, развитию, так и снижению, ликвидации агрессии, совокупные педагогические и, собственно, школьные влияния играют ведущую роль. Исследования Б.Н. Алмазова, С.А. Беличевой, Л.Н. Бережновой, Й.А. Невского дезадаптированных групп подростков и молодежи позволяют утверждать, что у истоков выявления проблем, в том числе агрессивного поведения, в более 93 Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ Проблема агрессии, агрессивности и агрессивного поведения становится все более актуальной в наше время. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние в подростковом возрасте. Проблема агрессивного поведения подростков вызывает закономерный интерес исследователей, педагогов-практиков, широких кругов общественности, так как в данном возрасте, в силу сложности и противоречивости растущего человека, внутренних и внешних условии его развития, возникают ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для проявления агрессивного поведения. Нарушения поведения подростков являются актуальной проблемой, и эта актуальность имеет четко выраженную тенденцию к росту, о чем свидетельствуют анкетные данные (приложение 4, 5) таблицы 3. Таблица 3 Частота проявленияразличных форм агрессивного поведения подростков в общеобразовательной школе Вид агрессии Форма проявления агрессии учителя родители подростки часто иногда редко часто а г X к редко часто иногда редко Прямаявербальнаяагрессия Ссоры + + + Крик 1 + \ + 1 + Визг + + + Проклятия -Ь + + Ругань + 1 + Обзывание + + + Публичное унижение + 1 + + Демонстрация власти + + + Открытые угрозы + + + Преднамеренное принижение уверенности человека в себе, его компетентности, самооценки + + + 103 просы были направлены на выявление эмоциональных дружественных предпочтений (например: «Кого бы ты взял с собой, если бы тебе пришлось переходить в новую, незнакомую школу?»). В комплекс методик (как дополнительные) вошли также рисуночные тесты, такие как: «Несуществующее животное», «Дом-ДеревоЧеловек», «Рисунок семьи» (185, 55-91). Используемая методика «Подростки о родителях» существенно дополняет ряд известных приемов психологической диагностики подростков и семейных отношений, раскрывая содержательных характер и специфику воспитательной практики родителей с точки зрения подростков (32). Методика «Психолого-педагогическая карта учащегося» раскрывает индивидуально-психологические особенности подростков, которые представлены в виде шкал: учеба, поведение, общественная активность, общение в школе, семье, личностные особенности (63). Эта карта удобна еще и тем, что полученные данные можно дополнить и сопоставить с результатами других методик исследования. Данные собираются классным воспитателем методом наблюдения за подростками в естественных условиях. Заключительным этапом всего первичного среза экспериментального исследования является анализ полученных данных. Использование данных методик позволяет интерпретировать результаты, как в количественном, так и в качественном отношении. Это расширяет возможности для проведения в дальнейшем специальной коррекционной работы. Изучая особенности агрессивного поведения подростка, очень важно знать в каком окружении, атмосфере он воспитывается. Для этих целей используется методика определения психологического климата классного коллектива, которая отличается выделением наиболее значимых в практическом плане направлений деятельности подростка. Данная методика, как и предыдущая, соответствует установленным и выше перечисленным требованиям. Подростки отмечают степень удовлетворенности разными сторонами жизнедеятельности классного коллектива. Методика удобна для анализа состояния психологического климата как на классном, так и на общешкольном уровне. Весь набор предложенных диагностических методик изучения особенностей агрессивного поведения подростков мы считаем можно подвести под поня |