Проверяемый текст
Заостровцева, Мария Николаевна; Совместная деятельность классного воспитателя, социального педагога и педагога-психолога по коррекции агрессивного поведения подростков (Диссертация 2003)
[стр. 120]

120 Порча оборудования вокруг школы _____ Порча ства «сольного имуще + + + + + + Как следует из представленных данных, подросткам свойственны такие формы проявления агрессии, как физическая (прямая и косвенная), вербальная (прямая и косвенная) в различных проявлениях.
Таблица
3 Результаты анкеты «Мнения подростков об учителях» о эксперимента, % Формулировка мнения I этап Не пытаются нас понять 76,5 Очень строгие и требовательные 54,7 Насмехаются над нами 52,3 Несправедливы в оценке ученика 52,7 Выдумывают бессмысленные запреты 45,4 Наказывают по разному поводу 44,6 Издеваются над нами 25,9 Часто уроки очень скучные и неинтересные 37,8 Оскорбляют, унижают при всем классе 32,3 Не позволяют иметь собственного мнения 24,9 Выделяют избранных учеников 23,9 Вм©11151заются в дела учеников 18,9 Стараются помогать учащимся 16,8 Дружелюбные 15,4 Некоторые пытаются понять учеников 15,6 Дают неприятные распоряжения 9,8 Можно им верить 8,7 Справедливые 8,5 Замечают хорошие стороны у учеников 5,8 Как следует из представленных данных, подростки по-разному
[стр. 94]

94 клX-о 1©О-а>X XXXXоXоо XXииVо.иX Высказывания «при себя» или окольным путем направленные на другое лицо злые шутки, сплетни + Н~ + Скрытое запугивание + + + Наделение чрезмерной ответственностью без оказания поддержки и как следствие злорадство по поводу неудач + + + Xх гX н XX и х ар->иX X ■бн случаи избиения других лиц + + Избиение животных + + + Драки + + + Агрессивные игры + + + + В! 8!ии4> &09 X йи Ваел ■е§V са и ¡2 Уничтожение собственной работы____ + + Разгрызание ручек + + + Порча книг ~Ь + + Рисунки на партах + + Хлопанье дверью + + + Пинки разных предметов + + + Удары по чему либо + + + Порча оборудования вокруг школы + + Порча школьного имущества + + + + + + Как следует из представленных данных, подросткам свойственны такие формы проявления агрессии как физическая (прямая и косвенная), вербальная (прямая и косвенная) в различных проявлениях.
Таблица
4 Результаты анкеты «Мнения подростков об учителях» (до эксперимента, данные в %) Формулировка мнения I этап Не пытаются нас понять 76,5 Очень строгие и требовательные 54,7 Насмехаются над нами 52,3 Несправедливы в оценке ученика 52,7 В ы д у м ы в а ю т бессмысленные запреты 45,4 Наказывают по разному поводу 44,6 Издеваются над нами 25,9 Часто уроки очень скучные и неинтересные 37,8 Оскорбляют, унижают при всем классе 32,3 Не позволяют иметь собственного мнения 24,9

[стр.,95]

95 Выделяют избранных учеников 23,9 Вмешиваются в дела учеников 18,9 Стараются помогать учащимся 16,8 Дружелюбные 15,4 Некоторые пытаются понять учеников 15,6 Дают неприятные распоряжения 9,8 Можно им верить 8,7 Справедливые 8,5 Замечают хорошие стороны у учеников 5,8 Как следует из представленных данных, подростки по-разному относятся к своим учителям (приложение 4).
Перед внедрением программы около 1/3 учителей характеризовала вербальная агрессия в форме таких выражений, как: «неучи, лентяи», т.д.
Перед внедрением программы большая часть подростков отмечала, что классные воспитатели даже не стараются их понять, очень строгие и требовательные, несправедливые в оценке и т.д.
Сотрудничество с родителями на первом этапе эксперимента можно оценить как трудное.
Родители практически не интересуются учебой своих детей.
На родительских собраниях присутствует не более 35% родителей.
Учителям трудно найти общий язык с родителями и реализовать с ними общие планы.
В обсуждении и принятии дидактического плана участвуют только родители из родительского комитета.
Проведенное социальным педагогом и педагогом-психологом (при помощи анонимной анкеты) обследование подростков позволило установить основные претензии их в адрес своих учителей и всей школы в целом, а именно: учителя совершенно не интересуются делами своих учеников, подросток не имеет права выражать свои собственные взгляды, вмешательство учителя во внешкольные дела учеников, выделение некоторых учеников, то есть «любимчиков», скучное и неинтересное проведение некоторых уроков, перегруженность домашними заданиями, неприязненная атмосфера между учениками некоторых классов, унижение младших учеников, отсутствие взаимной помощи, дружбы, помощи со стороны учеников в трудных ситуациях (например, во время ответа на уроке), зависть и др.
частые конфликты между учениками и между учениками и учителями и др.
Используя психолого-педагогические знания на тему агрессивного поведения подростков, собственные результаты исследования, а также доступные

[стр.,151]

151 Таблица14 Результаты анкеты «Мнения подростков об учителях» (после эксперимента, данные в %) Формулировка мнения Не пытаются нас понять I этап 36,8 Очень строгие и требовательные Насмехаются над нами Несправедливы в оценке ученика 44,8 25,3 35,5 Выдумывают бессмысленные запреты Наказывают по разному поводу Издеваются над нами Часто уроки очень скучные и неинтересные Оскорбляют, унижают при всем классе Не позволяют иметь собственного мнения 23,5 16,8 7,8 25,6 12,9 15,7 Выделяют избранных учеников Вмешиваются в дела учеников 16,7 2,8 Стараются помогать учащимся 25,8 Дружелюбные 24,4 Некоторые пытаются понять учеников 25,4 Дают неприятные распоряжения Можно им верить 35,6 Справедливые 22,7 Замечают хорошие стороны у учеников 1 14,6 Наиболее заметным изменением в поведении и отношении учителей явилось то, что они перестали язвительно иронизировать, принижая их достоинство подростков, ограничивать их право на собственное мнение.
Перед внедрением программы около 1/3 учителей характеризовала вербальная агрессия в форме таких выражений, как: «неучи, лентяи, т.д.».
Спустя несколько месяцев, было отмечено, что большинство классных воспитателей перестало позволять себе подобное поведение по отношению к подросткам.
Если перед внедрением программы большая часть подростков отмечала, что классные воспитатели даже не стараются их понять, то несколько месяцев (на втором этапе обследований) подростки изменили свое мнение об классных воспитателях в лучшую сторону.
Это, безусловно, явилось результатом изменившегося поведения и отношения к ним учителей.
Некоторые подростки поверили, что учителя «стараются понять и помочь ученику».
Подростки начали лучше относиться к своим классным воспитателям, замечая их положительные спустя черты характера и желание прийти на помощь подростку.

[Back]