|
126 3) формировать готовность у всех субъектов образовательного процесса обсуждать с подростками все спорные и конфликтные ситуации в учреждении, семье; выработать эффективный стиль взаимодействия с подростками; 4) снизить тревожность и повысить уровень уверенности в себе за счет развития толерантности и способности к эмпатии, осознания себя как индивидуальности. Высокий уровень эффективности реализации программы деятельности педагогов, заместителя директора по воспитательной работе и педагога-психолога обеспечивают их общие усилия в следующих направлениях: а) предупреждение агрессивного поведения подростков; б) индивидуальная работа с наиболее агрессивными подростками; в) воспитание толерантного отношения к жизненным ситуациям. Задачи, стоящие перед педагогами, заместителем директора по воспитательной работе и педагогом-психологом: а) в сфере предупреждения агрессивного поведения подростков: формирование ответственности всей группы подростков за помещения и имущество школы путем совместной разработки концепции оформления класса и ее реализации; желательно, чтобы элементами оформления были работы, выполненные подростками; мобилизации подростков на заботу о классном помещении, дежурство, уход за растениями, издание газеты и т. д.; формирование положительных отношений между подростками путем поощрения взаимопомощи подростков, использования форм и методов, способствующих взаимным контактам подростков, их совместной деятельности (например, формы групповой деятельности, проблемный метод, совместное исполнение заданий), усиления социального поведения подростков путем вознаграждения, одобрения, совместной подготовки и организации мероприятий (вечеров, встреч, |
106 3) формировать готовность у всех субъектов образовательного процесса обсуждать с подростками все спорные и конфликтные ситуации в школе, семье; выработка эффективного стиля взаимодействия с подростками; 4) снизить тревожность и повысить уровень уверенности в себе за счет развития толерантности и способности к эмпатии, осознания себя как индивидуальности. Высокий уровень эффективности реализации программы совместной деятельности классного воспитателя, социального педагога и педагога-психолога обеспечивают их общие усилия в следующих направлениях: а) предупреждение агрессивного поведения подростков; б) коррекция агрессивного поведения подростков; в) индивидуальная работа с наиболее агрессивными подростками. Задачи, стоящие перед классным воспитателем, социальным педагогом и педагогом-психологом, можно представить следующим образом: а) в сфере предупреждения агрессивного поведения подростков: формирование ответственности всей группы подростков за помещения и имущество школы путем совместной разработки концепции оформления класса и ее реализации; желательно, чтобы элементами оформления были работы, исполненные подростками; мобилизации подростков на заботу о классном помещении, дежурств, ухода за растениями, издания классной газеты и т.д.; формирование положительных отношений между подростками путем поощрения взаимопомощи подростков, использования форм и методов, способствующих взаимным контактам подростков, их совместной деятельности (например, формы групповой деятельности, проблемный метод, совместное исполнение заданий), усиления социального поведения подростков путем вознаграждения, одобрения, совместной подготовки и организации классных мероприятий (вечеров, встреч, экскурсий, соревнований), формирования социального поведения подростков (помощь больным ученикам, уход за учениками-инвалидами и т.д.), укрепление позиций изолированных подростков путем предоставления им возможности открытого проявления собственных интересов и способностей, помощи вышеупомянутым подросткам в налаживании интерперсональных контактов (поручение им ответственных заданий или обязанностей, важных для всей группы подростков); |