|
131 нию эмоциональных отношении между педагогом и подростком; совместно с очень агрессивными подростками, проявляющими деструктивный тип агрессивного поведения, составление договора и подписание обязательства о неиспользовании агрессии; совместный анализ агрессивного поведения подростков в образовательном учреждении, попытки спокойного, внимательного выяснения причин агрессивного поведения, поиск других мирных форм решения существующего конфликта; в ситуации тяжелых актов агрессии и преступлении на территории школы (драки с серьезными телесными повреждениями, кражи, шантаж) —моментальное информирование дирекции образовательного учреждения, предусмотрение возможности вызова врача, обсуждение данного случая с подростками, посещение родителей, введение воспитательных средств и средств охраны порядка, информирование особенно трудных подростков о нормах поведения и санкциях за их нарушение; последовательная реакция педагогов на вербальную агрессию подростка, направленную на самого себя, педагогов или посторонних, путем решительной, но неагрессивной реакции на вульгарную речь, обзывание, насмешки над другими людьми; попытки заключения контрактов с агрессивными подростками; выработка форм поведения в ситуациях гнева и злости; проведение занятий, посвященных этикету, совместно с другими лицами (родителями, братьями, сестрами, ровесниками, лицами вне школы и семьи); награждение желательного способа поведения; систематическая реакция на всяческое улучшение поведения агрессивных подростков с целью его подкрепления; проявление общественного недовольства поведением слишком агрессивного подростка; принятие норм поведения в образовательном учреждении, направленных против агрессии и насилия (договоренность между |
по ш социально признанных и практикуемых решений, что ведет к укреплению эмоциональных отношений между учителем и подростком; совместно с очень агрессивными подростками, проявляющими деструктивный тип агрессивного поведения, составление договора и подписание обязательства о не использовании агрессии; совместный анализ агрессивного поведения подростков в классе, попытки спокойного, внимательного выяснения причин агрессивного поведения, поиск других мирных форм решения существующего конфликта; в ситуации тяжелых актов агрессии и преступлении на территории школы (драки с серьезными телесными повреждениями, кражи, шантаж): моментальное информирование дирекции школы, предусмотрение возможности вызова врача, обсуждение данного случая с классом, посещение родителей, введение воспитательных средств и средств охраны порядка, информирование особенно трудных подростков о нормах поведения и санкциях за их нарушение; последовательная реакция классного воспитателя на вербальную агрессию подростков, направленную на самого себя, учителей или посторонних, путем: решительной, но неагрессивной реакции на вульгарную речь подростков, обзывание, насмешки над другими людьми; попытки заключения контрактов с агрессивными подростками, выработки форм поведения в ситуациях гнева и злости, проведения занятий, посвященных этикету, совместно с другими лицами (родителями, братьями, сестрами, учителями, ровесниками, лицами вне школы и семьи), награждения желательного способа поведения, систематической реакции на всяческое улучшение поведения агрессивных подростков с целью его подкрепления, проявления общественного недовольства поведением слишком агрессивного подростка, принятия норм поведения в классе, направленных против агрессии и насилия: договоренности между учениками, классными воспитателями и родителями; в) в сфере индивидуальнойработы с наиболее агрессивными подростками: точный диагноз агрессивного поведения знакомство с условиями в семье и среде, которая может являться стимулом агрессивного поведения; подготовка индивидуальной программы работы с подростком и его семьей; усиленная педагогическая поддержка подростков из патологических семей (социальная помощь, помощь в учебе, организация свободного времени, приI |