|
134 В содержание процесса воспитания толерантности у агрессивного подростка должна быть включена еще одна важная часть —распространение информации. Пользователями информации являются практически все уровни управления образовательным процессом —от классного воспитателя до директора, а также сам подросток и его родители. Каждый должен всегда помнить о том, что полученные результаты могут быть использованы как ориентиры при планировании коррекционной, развивающей деятельности, индивидуального и дифференцированного подхода. Особое значение должно придаваться сохранению конфиденциальности получаемой информации и защите прав подростка. Для этих целей необходимо искать оптимальные формы и приемы распространения информации. Именно эта часть, предваряющая завершение условного цикла изучения причин агрессивности подростка, является логическим доведением информации до потребителя и результатом, раскрывающим пути развития личности подростка и коллектива. Для разработки и реализации программы была сформирована инициативная группа, в состав которой вошли авторы программы, директора образовательных учреждений, заместители директоров по воспитательной работе, педагоги, педагоги-психологи, представители родительского комитета, подростки —представители самоуправления образовательных учреждений. Условием программы было создание атмосферы сотрудничества всех субъектов образовательного процесса, способствующей интеграции воспитательных целей, связанных с коррекцией деструктивного типа агрессивного поведения подростков. Несмотря на очень сложный и широкий тематический объем внедряемой программы, условия ее реализации предполагали участие педагогов, педагогов-психологов, родителей, подростков и внешкольной среды: местных органов управления, городского отдела по делам мо |
112 информирование и определение путей развития личности агрессивного подростка, работа по коррекции агрессивного поведения подростков. Полученная классным воспитателем, социальным педагогом и педагогом-психологом информация о подростке регистрируется в специально разработанных для удобства в работе с участниками образовательного процесса следующих формах учетной документации: карта уровня воспитанности подростка КУВ; ПР план работы, СПШ социальный паспорт школы, СПК социальный паспорт класса, ДНК дневник наблюдений за классом, ПВР план воспитательной работы. В солеожание ппопесса изучения особенностей агрессивного поведения подростка и его коррекции должна быть включена еще одна важная часть распространение информации. Пользователями информации являются практически все уровни управления образовательным процессом от классного воспитателя до директора, а также сам подросток и его родители. Каждый должен всегда помнить о том, что полученные результаты могут быть использованы как ориентиры при планировании коррекционной, развивающей деятельности, индивидуального и дифференцированного подхода. Особое значение должно придаваться сохранению конфиденциальности получаемой информации и защиты прав подростка. Для этих целей необходимо искать оптимальные формы и приемы распространения информации. Именно эта часть, предваряющая завершение условного цикла изучения причин агрессивности подростка, является логическим доведением информации до потребителя, и результатом, раскрывающим пути развития личности подростка и классного коллектива. Для разработки и реализации программы была сформирована инициативная группа, в состав которой вошли авторы программы, директор школы, социальные педагоги, педагоги психологи, представители родительского комитета, подростки представители школьного самоуправления. Условием программы было создание атмосферы сотрудничества всех субъектов образовательного процесса, способствующей интеграции воспитательных целей, связанных с коррекцией деструктивного типа агрессивного поведения подростков. Несмотря на очень сложный и широкий тематический объем внедряемой программы, условия ее реализации предполагали участие классных воспитателей, социальных педагогов и педагогов-психологов, родителей, подростков, а также |