146 стоятельности подростков и взрослых; формирование позитивного отношения к творчеству (толерантная среда должна быть эвристической); наличие отношений «ответственной зависимости» (А.С. Макаренко) в среде педагогов, родителей и подростков. Принцип интеграции действий различных педагогических институтов в процессе воспитания толерантного поведения у склонных к агрессивному поведению подростков. Условиями реализации данного принципа являются: использование возможностей конкретного института воспитания в ходе профилактической работы; комплексный характер процесса профилактики; диалоговое взаимодействие субъектов процесса профилактики в ходе решения общих и специфических задач; субъектное включение подростков в профилактический процесс Изложенные выше принципы находят отражение в цели, задачах, формах и методах воспитания толерантности у подростков, склонных к агрессивному поведению. В соответствии с целью —воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков —нами конкретизированы задачи: формирование системы знаний о толерантности; стимулирование позитивного отношения подростка к самому себе; развитие способности к переносу приобретенных знаний, умений и навыков в жизнедеятельность; стимулирование мотивации к толерантному поведению. Выделенные нами задачи решаются посредством различных методов и форм. Традиционно метод воспитания рассматривают как способ воздействия на сущностные сферы человека с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Методы воспитания и формирования толерантности —это способы формирования у подростков готовности к пониманию и приня |
Принцип персонификации коррекционной работы процесс коррекции агрессивного поведения подростков, ориентируется на конкретную личность ребенка с ес потребностями, интересами, ценностными ориентациями, чувствами и настроениями. Условиями реализации данного принципа является: изучение потребностей, интересов и способностей каждого конкретного ребенка; выявление положительных качеств ребенка и опора на них; создание благоприятного эмоционального фона субъектного взаимодействия ребенка и взрослого. Принцип обоснованного социального выбора означает создание ситуаций выбора в ходе коррекционного процесса, требующих от подростка обязательного выбора того или иного действия, поступка, решения. Условиями реализации принципа обоснованного социального выбора являются: включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных или имитируемых ситуациях; создание ситуаций нравственного выбора; использование дилемм в применяемых методиках. Принцип адекватной самооценки оценка подростком себя, своих действий и поступков должна соответствовать оценкам ближайшего окружения. Условиями реализации данного принципа являются следующие: разумное сочетание поощрения и наказания ребенка; использование словесных оценок при анализе достигнутых им результатов; адекватность в оценках ребенка со стороны взрослых и сверстников. Принцип рефлексивной позиции означает анализ подростком особенностей своих действий и поступков, действий и поступков других людей на основе сложившейся у него системы ценностей и нравственных ориентиров. Условия реализации данного принципа: развитие устойчивой системы отношений подростка к окружающей социальной действительности; формирование адекватной самооценки; субъектная включенность в профилактический процесс на основе оценки своих возможностей и соотнесения их с достигаемыми результатами. Принцип интеграции действий различных институтов воспитания в процессе коррекции агрессивного поведения подростков. Условиями реализации данного принципа являются: использование возможностей конкретного института воспитания в ходе профилактической работы; комплексный характер процесса профилактики; диалоговое взаимодействие субъектов процесса профилактики в ходе реше84 ния общих и специфических задач; субъектное включение старшеклассников в профилактический процесс. Принцип опосредованных воздействий коррекционных мероприятий. В качестве условий реализации принципа опосредованных воздействий профилактических мероприятий мы рассматриваем следующие: добровольность включения ребенка в профилактический процесс; формирование активной жизненной позиции подростка; формирование установок на здоровый образ жизни; организация интересной досуговой деятельности подростков и обеспечение их занятости. Принцип создания толерантной среды. Реализация этого принципа возможна при следующих условиях: принятии общих правил отношений, единых для всех подростков, обучающихся в классе; предоставлении возможности каждому для самореализации и самовыражения; определение ведущей деятельности, являющейся значимой для всех членов коллектива; развитие детского самоуправления и самостоятельности детей и взрослых; формирование позитивного отношения к творчеству (толерантная среда должна быть эвристической); наличие отношений «ответственной зависимости» (А.С. Макаренко) в среде педагогов, родителей и подростков. В ходе проводимого исследования мы выделили причины, не позволяющие в полном объеме решать задачи, связанные с созданием оптимальных педагогических условий, способствующих устранению десоциализирующих влияний на подростков. Таковыми, на наш взгляд, являются следующие причины: управленческокоординационного, организационного и психолого-педагогического. Причины управленческо-координационного характера связаны с отсутствием единого координирующего начала в обеспечения коррекции а1рессивного поведения подростков, и, как следствие, наблюдается приоритет коррекции отдельных видов агрессивного поведения над общекоррекционной работой. Причины организационного характера заключается в том, что ни на уровне государства, ни на уровне отдельных регионов страны, ни на уровне конкретных институтов воспитания не осуществляется профилактика и коррекция как предупреждение тех или иных процессов, явлений или действий, связанных с агрессивными проявлениями в поведении молодых людей, а проводится работа главным / образом по «состоявшимся фактам». 85 |