|
175 В дальнейшем элементы плана общей деятельности начинают реализовываться через ряд конкретных мероприятии, например наблюдение за деятельностью подростка в течение учебного года на уроках, внеклассных занятиях, в семье. Основным из мероприятий является разносторонняя подготовка педагогов, заместителя директора по воспитательной работе. Организация и проведение такой подготовки возлагаются по обязанностям на педагога-психолога. Изучение особенностей агрессивного поведения, а главное, воспитание толерантности у данных подростков требует определенного уровня профессиональных знаний и умений. С этой целью разработаны и рассмотрены различные аспекты подготовки педагогов, заместителя директора по воспитательной работе. Все содержание подготовки можно разделить на следующие части: теоретическая, организационная, методическая, психологическая, техническая. Деление на части условное, чтобы показать важность каждого аспекта подготовки по изучению особенностей агрессивного поведения подростков, уровня их толерантности, коллектива и ее влияние на эффективность взаимодействия с педагогом-психологом, а значит, и на конечный результат повышение уровня толерантности у подростков, склонных к агрессивному поведению. Теоретическая подготовка включает в себя знакомство с программой воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков, ее целями и задачами, понятием об агрессии и агрессивности вообще. Педагоги узнают теоретические аспекты всех изучаемых проблем, психологические особенности детей подросткового возраста. В организационную подготовку входят: распределение обязанностей субъектов совместной деятельности, планирование педагогами, заместителем директора по воспитательной работе, педагогом |
121 3 стадия —«Соучастие». Элементы плана общей деятельности начинают реализовываться через ряд конкретных мероприятий, например наблюдение за деятельностью подростка в течение учебного года на уроках, внеклассных занятиях, семье. Основным из мероприятий является разносторонняя подготовка классного воспитателя, социального педагога. Организация и проведение такой подготовки возлагаются по обязанностям на педагога-психолога. Изучение особенностей агрессивного, а главное, коррекции агрессивного поведения подростков требует определенного уровня профессиональных знаний и умений. С этой целью разработаны и рассмотрены различные аспекты подготовки классного воспитателя, социального педагога. Все содержание подготовки можно разделить на следующие части: теоретическая; организационная; методическая; психологическая; техническая. Деление на части условное, чтобы показать важность каждого аспекта подготовки по изучению особенностей агрессивного поведения подростков, классного коллектива и ее влияние на эффективность взаимодействия с психологом, а значит и на конечный результат коррекцию агрессивного поведения подростков. Теоретическая подготовка включает в себя знакомство с программой изучения особенностей агрессивного поведения подростков, ее целями и задачами, понятием об агрессии и агрессивности вообще. Классные воспитатели узнают теоретические аспекты всех изучаемых проблем, психологические особенности детей подросткового возраста. В организационную подготовку входят: распределение обязанностей субъектов совместной деятельности; планирование классным воспитателем, социальным педагогом деятельности по изучению данного вопроса и классного коллектива, учитывая сроки, исходя из общей программы изучения. Методическая подготовка осуществляется на заседаниях методических объединений классных руководителей по воспитательной работе, организуемых психолого-педагогических семинарах. На них рассматриваются методы изучения особенностей агрессивного поведения подростков и требования к ним, разрабатываются формы первоначальной регистрации данных, приемы фиксирования, обработки и анализа информации, методика взаимодействия классного воспитателя, социального педагога и педагога-психолога, ведется поиск форм организации ин |