|
183 ных для подростка, родителя, педагога и администрации ситуациях на любом этапе личностного развития ребенка. Оценка результативности совместной деятельности складывается из группы выявленных нами в процессе исследования критериев, характеризующих эффективность взаимодействия субъектов, а главное —реализацию функциональной модели педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в условиях образовательного учреждения. Анкетный опрос заместителя директора по воспитательной работе, педагогов, проведенный до начала психолого-педагогического эксперимента, позволил определить положение дел и исходные данные по исследуемой проблеме. Была предложена анкета закрытого типа, представленная в табл. 9. Образовательное учреждение не имело программ воспитания толерантности у подростков, склонных к агрессивному поведению. Педагоги (70 %) различным образом изучали проблему агрессивного поведения подростков, но отрывочно, не в системе. Анализируя материалы анкетного опроса до и после начала экспериментальной работы, мы получили прямое подтверждение положительной динамики в организации и результативности совместной деятельности. Таблица 9 Сравнительные результаты анкетного опроса педагогов 2008 и 2012 гг. До После № Вопрос анкеты и варианты ответов эксперимента, % эксперимента, % Ваше образовательное заведение имеет программу по воспитанию толерантности 1 1 у подростков, склонных к агрессивному поведению? а) да; 100 б) нет. 100 |
135 Для изучения особенностей агрессивного поведения подростков использовался комплекс методик, описанных выше. Эксперимент строился по методам лонгитюдного и поперечного срезов. Первый срез использовался для оценки особенностей агрессивного поведения подростков на первом этапе исследования с 6 по 8 классы. Лангитюдное исследование применялось в течение трех лет при исследовании 6-х соответственно 7-х и 8-х классов. Оценка результативности совместной деятельности складывается из группы выявленных нами в процессе исследования критериев, характеризующих эффективность взаимодействия субъектов. Анкетный опрос классных воспитателей, социальных педагогов, проведенный до начала психолого-педагогического эксперимента позволил определить положение дел и исходные данные по исследуемой проблеме. Была предложена анкета закрытого типа, представленная в таблице. Общеобразовательная школа, как учебное заведение не имела программы агрессивного поведения подростков. Классные воспитатели (70 %) различным образом изучали проблему агрессивного поведения подростков, но отрывочно, не в системе. Приступив к педагогическому исследованию, изучив теорию совместной деятельности, были выделены основные свойства, характеризующие классного воспитателя, социального педагога и педагога-психолога как коллективного субъекта, и разработаны уровни развития этих свойств (Приложение 2). В начале исследования был проведен первичный срез уровня развития этих свойств коллективного субъекта методом анкетирования. Классным воспитателям предлагалось в специальном бланке условным знаком отметить один из трех (высший, средний, низкий) уровней развития каждого свойства коллективного субъекта. Анализируя материалы анкетного опроса до и после начала экспериментальной работы, мы получили прямое подтверждение положительной динамики в организации и результативности совместной деятельности. |