|
185 8 ж) заместитель директора по воспитательной работе и педагог-психолог совместно, исходя их общей программы Полученные результаты фиксируются: а) не фиксируются д) педагогом-психологом в психологической карте подростка е) заместителем директора по воспитательной работе ж) заместителем директора по воспитательной работе и педагогом-психологом 20 45 10 25 100 100 9 Полученная информация систематически доводится до сведения: а) подростков б) педагогов г) родителей д) педагога-психолога е) заместителя директора по воспитательной работе ж) администрации 35 40 25 100 70 100 100 100 100 10 Как Вы оцениваете свой уровень психолого-педагогической подготовки к изучению особенностей агрессивного поведения подростков и воспитания его толерантности? а) высокий б) выше среднего в) средний г) ниже среднего д) низкий 35 45 20 5 55 40 11 12 Насколько Вы удовлетворены взаимодействием с педагогом-психологом (педагогом, заместителем директора по воспитательной раооте)в вопросе воспитания толерантности у подростков, склонных к агрессивному поведению? а) полностью удовлетворен б) в большей степени удовлетворен в) удовлетворен г) не совсем удовлетворен д) не удовлетворен Как Вы оцениваете свой уровень психо« 4» лого-педагогическои подготовки по созданию программы по воспитанию толерантности у подростков, склонных к агрессивному поведению? а) высокий б) выше среднего в) средний г) ниже среднего 5 10 45 30 10 10 30 35 15 35 40 5 5 5 25 50 10 |
137 телями г) педагог-психолог д) социальный педагог е) классный воспитатель, социальный педагог и педагог-психолог по отдельности в своих целях ж) классный воспитатель, социальный педагог и педагог-психолог совместно, исходя их общей программы 60 100 8 Полученные результаты фиксируются: а) не фиксируются 20 б) классным воспитателем в рабочем дневнике в) классным воспитателем в индивидуальной характеристике подростка, в плане воспитательной работы, дневнике наблюдений за классом 45 г) классным воспитателем в характеристике класс10 ного коллектива д) педагогом-психологом в психологической карте 20 подростка е) социальным педагогом ж) классным воспитателем, социальным педагогом 5 100 и педагогом-психологом 9 Полученная информация систематически доводится до сведения: а) подростков 35 100 б)учителей 40 70 в) классных воспитателей 100 г) родителей 25 100 д) педагога-психолога 100 е) социального педагога 100 ж) администрации 30 10 Как Вы оцениваете свой уровень психологопедагогической подготовки к изучению особенностей агрессивного поведения подросток и его коррекции? а) высокий 5 б) выше среднего 55 в) средний 35 40 г) ниже среднего 45 д) низкий 20 11 Насколько Вы удовлетворены взаимодействием с педагогом-психологом (классным воспитателем, социальным педагогом) в вопросе изучения и коррекции агрессивного поведения подростков? а) полностью удовлетворен 5 15 б) в большей степени удовлетворен 10 35 в) удовлетворен 45 40 г) не совсем удовлетворен 30 5 д) не удовлетворен 10 5 12 Как Вы оцениваете свой уровень психологопедагогической подготовки по созданию коррекционно-развивающей программы по профилактике и 138 коррекции агрессивного поведения подростка? а) высокий б) выше среднего в) средний г) ниже среднего д) низкий 10 30 35 25 5 25 50 10 10 13 Считаете ли Вы необходимым заниматься вопросом более детального изучения, профилактики и коррекции агрессивного поведения подростков? а) да 85 100 б) нет 15 В настоящий момент в учебных заведениях имеется единая программа изучения особенностей и коррекции агрессивного поведения подростков, утвержденная педагогическим советом. Если до начала эксперимента агрессивность подростка изучалась в основном классным воспитателем без определенного плана, педагогом психологом и социальным педагогом по своему плану, то сейчас совместно по общей программе (100 % ответов). После распределения обязанностей были четко определены сферы изучения агрессивности подростка, включая изучение уровня воспитанности, комплекс методик. Полученные результаты обязательно фиксировались в различных формах учетной документации и обобщается совместно (100 % ответов респондентов). Необходимость совместного обобщения и анализа результатов, прежде всего, исходит из потребностей практики. Встречалось не мало случаев, особенно в первые годы совместной деятельности, когда классный воспитатель, проводя консультацию с родителями, учащимися или информируя класс, неточно определял причинно-следственные связи. В результате несколько искажалось восприятие информации или классный воспитатель оказывался в затруднительном положении при ответе на возникающие вопросы. Поэтому мы приглашаем классных воспитателей, социальных педагогов на консультативно-обучающие семинары, на которых анализируем совместно имеющиеся данные во всем спектре взаимосвязей. Сравнивая данные анкетного опроса, можно отметить увеличение показателя систематически доводимой информации банка данных о подростке до администрации на зитъ учащихся оэтъ, учителей 30%, родителей 75%, педаго] психолога, классного воспитателя и социального педагога 100%. Отмечается значительный рост уровня психолого-педагогическои подготовки классного |