|
192 Необходимо отметить, что по мере реализации программы воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков «Школа толерантности» интенсивность проявления агрессивных форм поведения в образовательных учреждениях снизилась. Изменения видны в таких формах агрессивного поведения, как сплетни по поводу других лиц (учеников, учителей), хлопанье дверями, порча имущества, драки, ругательства и ссоры. Уменьшилась враждебность подростков к другим людям, замечен незначительный рост толерантности по отношению к мнениям, взглядам и убеждениям других людей. На заключительном этапе исследования заместитель директора по воспитательной работе, педагоги, родители пытались описать причины агрессивного поведения подростка, связывая это с прошлыми событиями, например ситуацией на уроке, дома. В своих замечаниях, например, педагоги отмечали ослабление агрессивного поведения подростков, и особенно таких форм, как драки, обзывание педагогов и других учеников, мелкое воровство, ссоры с педагогами и ровесниками, порча имущества, хлопанье дверями. Обобщая, можно заключить, что, по мнению заместителя директора по воспитательной работе, педагогов, педагога-психолога, улучшилось поведение подростков по отношению к учителям и частично к ровесникам. Некоторые учителя объясняли это «ростом культуры», принятием подростками основных норм общественной жизни. В отличие от подростков, не все взрослые заметили связь между своим поведением и изменением поведения подростка. Педагоги, которые обращали на это внимание, отмечали: «стараюсь сдерживать себя даже тогда, когда подросток выводит меня из равновесия. Прошу его, чтобы остался после урока. Пытаюсь спокойно спрашивать его о причинах такого поведения. Еще несколько недель назад поставила бы ему |
145 Открытые угрозы + _г + Преднамеренное принижение уверенности человека в себе, его компетентности, самооценки I ия №ЯXЛчЛю *о. х4) VX ишО)X &XXXа»Xоо Высказывания «при себя» или окольным путем направленные на другое лицо злые шутки, сплетни + + + + + Скрытое запугивание + + + Наделение чрезмерной ответственностью без оказания поддержки и как следствие злорадство по поводу неудач______ X X яV X1РЩ и X 2 X х X X о а X а К м 5 и я нв1е случаи других Л] Избиение животных факи + + + + + + + + + + + № а и аи»л яя *о Я ям Я ■е* яя я я яиО И Агрессивные игры Уничтожение собственной работы____ Разгрызание ручек Порча книг + + + + + + + + + + + + Рисунки на партах + + + Хлопанье дверью Пинки разных предметов + + + + + + Удары по чему либо + + + Порча оборудования вокруг школы + Порча школьного имущества + + + + Анализ вышеприведенных данных показывает, что по мере реализации программы коррекции агрессивного поведения интенсивность проявления агрессивных форм поведения в школьной среде снизилась. Изменения видны в таких формах агрессивного поведения, как сплетни на тему других лиц (учеников, учителей), хлопание дверьми, порча школьного имущества, драки, ругательства и ссоры. Уменьшилась враждебность подростков к другим людям, замечен незначительный рост толерантности по отношению к мнениям, взглядам и убеждениям других людей. На заключительном этапе исследования классные воспитатели, социальные 146 педагоги, родители пытались описать причины агрессивного поведения подростка, связывая это с прошлыми событиями, например ситуацией на уроке, дома. В своих замечаниях, например, классные воспитатели отмечали ослабление агрессивного поведения подростков, и особенно таких форм, как драки, обзывание учителей и других учеников, мелкое воровство, ссоры с учителями и ровесниками, порча школьного и личного имущества, хлопание дверями. Обобщая, можно заключить, что, по мнению классных воспитателей, социальных педагогов, педагогов-психологов, улучшилось поведение подростков по отношению к учителям и частично к ровесникам. Некоторые учителя объясняли это «ростом культуры», принятием подростками основных норм общественной жизни. В отличие от подростков, не все взрослые заметили связь между своим поведением и изменением поведения подростка. Классные воспитатели, которые обращали на это внимание, отмечали: «стараюсь сдерживать себя даже тогда, когда подросток выводит меня из равновесия. Прошу его, чтобы остался после урока. Пытаюсь спокойно спрашивать его о причинах такого поведения. Еще несколько недель назад поставила бы ему единицу»; «главное это уметь владеть собственными эмоциями. Когда мне это удается, то нет никаких проблем с самым трудным подростком; «огромным искусством является уметь с ними разговаривать». Мнение администрации идиректоров средних общеобразовательных школ Одним из источников информации на тему о влиянии реализованной программы по коррекции агрессивного поведения подростков была администрация школы. Были использованы протоколы педагогических советов и социальных педагогов и педагогов-психологов, в которых регистрировалось агрессивное поведение подростков в школьной среде. Полученная информация указывает на положительные изменения в социальном поведении подростков. Однако необходимо признать, как заметили директора средних общеобразовательных школ, что данные являются приблизительными, поскольку случаи агрессивного поведения подростков регистрировались не всегда; во многих случаях невозможно было точно установить вину подростка (например, поломка скамеек в парке, загрязнение окружающей среды). Анализ агрессивного поведения подростков, проведенный администрацией школы, подтверждает снижение частоты проявления форм агрессивного поведения подростков по отношению к друг другу и общественному |