|
69 ношение к себе, безусловно, положительное, тогда как к обществу отрицательное; в) депрессивная направленность личности, когда собственная личность не представляет никакой ценности, а отношение к обществу можно охарактеризовать как условно положительное (так как положительным в прямом смысле его назвать нельзя); г) суицидальная направленность личности, когда ни общество, ни личность для самой себя не представляют никакой ценности [120]. Последние три типа личностной направленности подростков больше характеризуют деструктивную направленность агрессивного поведения. В подростковом возрасте впервые возникает ориентировка личности на самооценку. Именно самооценка, отношение к себе является важнейшим механизмом личностной саморегуляции, позволяет человеку лучше ориентироваться в окружающем мире, ставить перед собой определенные цели, являясь критерием для переживания успеха или неуспеха. При наличии неадекватной самооценки подросток часто вступает в конфликты с окружающими, проявляет различные формы агрессивного поведения, что ведет к нарушению гармоничности его личности. Общая тенденция здесь заключается в наличии прямой связи: чем самооценки, тем выше показатели общей агрессии различных ее составляющих. Важное значение для понимания подростковой агрессии имеет не только рассмотрение самой по себе самооценки личности, но и анализ соотношения самооценки и внешней оценки, которая дается референтными лицами, например учителями или сверстниками. Если самооценка не находит должной опоры во внешнем социальном пространстве, то эта ситуация, несомненно, должна рассматриваться как фрустрирующая. На формирование самооценки в подростковом возрасте большое |
38 валев А.Г., направленность это система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека. В то же время большинство психологов рассматривают направленность как центральную особенность, в значительной мере определяющую ее нравственную характеристику. Под направленностью личности понимается совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности относительно независимых от личностных ситуаций. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека (142, 118-119). У современных подростков выделяются несколько типов личностной направленности на основе характерного для 10-15-летних отношения к себе и обществу. Это прежде всего: а) гуманистическая направленность, когда отношение личности к себе и к обществу является положительным; б) эгоистическая направленность, когда для подростка существенно более значимым по сравнению с обществом является он сам, его отношение к себе, безусловно, положительное, тогда как к обществу отрицательное; в) депрессивная направленность личности, когда собственная личность не представляет никакой ценности, а отношение к обществу можно охарактеризовать как условно положительное (так как положительным в прямом смысле его назвать нельзя); г) суицидальная направленность личности, когда ни общество, ни личность для самой себя не представляют никакой ценности (142, 119). Последние три типа личностной направленности подростков больше характеризуют деструктивную направленность агрессивного поведения. В подростковом возрасте впервые возникает ориентировка личности на самооценку. Именно самооценка, отношение к себе является важнейшим механизмом личностной саморегуляции, позволяет человеку лучше ориентироваться в окружающем мире, ставить перед собой определенные цели, являясь критерием для переживания успеха или неуспеха. При наличии неадекватной самооценки подросток часто вступает в конфликты с окружающими, проявляет различные формы агрессивного поведения, что ведет к нарушению гармоничности его личности. Общая тенденция здесь заключается в наличии прямой связи: чем выше уровень самооценки, тем выше по 39 казатели общей агрессии и различных ее составляющих. Это подтверждается исследованиями Реана А.А., в которых показано, что уровень физической агрессии подростков 14-17 лет коррелирует с уровнем общей самооценки личности, а также исследованиями Трофимовой Н.Б. и Реана А.А. и других ученых, которые считают, что более агрессивные подростки чаще имеют крайнюю, экстремальную самооценку либо чрезвычайно высокую, либо крайне низкую. Важное значение для понимания подростковой агрессии имеет не только рассмотрение самой по себе самооценки личности, но и анализ соотношения самооценки и внешней оценки, которая дается референтными лицами, например учителями или сверстниками. Если самооценка не находит должной опоры во внешнем социальном пространстве, то эта ситуация, несомненно, должна рассматриваться как фрустрирующая. Г. Каплан считает, что если подростку не удается повысить самооценку социально-приемлемыми способами, он начинает выбирать альтернативные образцы поведения (142, 284). На формирование самооценки в подростковом возрасте большое влияние оказывает образ физического «Я» подростка, т.е. представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужественности» и «женственности». Чувство собственной непривлекательности, зафиксированное у подростка, впоследствии может привести к стойкому чувству собственной ущербности, порождает такие черты личности, как замкнутость, робость, эгоцентризм, враждебность к окружающим и даже агрессию. Характерной чертой агрессивного поведения подростков является то, что данное поведение обычно появляется в сочетании с другими антинормативными и антисоциальными формами активностей. Анализируя такого рода поведение, можно сделать вывод о том, что агрессивное поведение представляет собой более или менее удачные попытки противостоять трудностям и проблемам, особенно касающимся угрозы безопасности собственному «Я». Индивид ведет себя агрессивно, стремясь восстановить равновесие удовлетворение потребностей и стремлении в доступных границах, в определенной среде, в конкретный жизненный момент. Агрессивное поведение является попыткой найти компромисс «между субъективными стремлениями индивида и объективными возможностями и ограничениями их реализации». Попытка нахождения такого компромисса часто при |