|
71 Источники недоразумений и конфликтов подростков чаще всего находятся в области социальных отношений с близким и далеким окружением, в ситуации нежелания подчиняться родителям, что нередко проявляется в негативизме. Резкое агрессивное поведение, проявляемое подростками (избиение, насилие, проба самоубийства), чаще всего наблюдается в ситуациях болезненных попыток разрешения кризисной ситуации на основе повсеместно принятых способов преодоления трудностей. Процессы борьбы с трудностями часто протекают в условиях высокого уровня напряжения, в значительной мере ограничивающего или полностью исключающего контроль поведения и рациональное поведение. С субъективной точки зрения, агрессивное поведение имеет и свои «достоинства» как средство выражения, разрядки подавленных эмоций, удовлетворения потребности в уважении и восстановлении собственного «Я». В субъективном понимании агрессивного поведения решающее значение имеет доступность и легкость совершения; характер действия, делающий возможным разрядку напряжения и доставляющий поддержку в виде значительной самостимуляции, а также возможность получения одобрения со стороны определенных групп своих ровесников. Все эти факторы, безусловно, оказывают влияние на проявление агрессивности подростков. Наиболее желательным способом противодействия агрессивному поведению в общеобразовательной коле является профилактика и коррекция данного поведения. ниях В ходе проведенного исследования в образовательных учреждег. Москвы на основе методов включенного наблюдения, бесед (с учащимися, классными воспитателями, педагогами-психологами, педагогами, родителями), анкетирования, анализа индивидуальных |
40 водит к «нерациональным и непонятным окружению формам антисоциального поведения». Как утверждают педагоги и психологи, проявляющаяся среди подростков агрессия обусловлена рядом факторов развития, связанных с особенностями периода созревания. • Подростковый период, особенно в совокупности с существенными гормональными и физическими изменениями, приводит к трудностям поддерживания связи со своим окружением открытым и непосредственным способом и трудностям, связанным с умениями зрелым и рациональным способом решать появляющиеся проблемы; • Источники недоразумений и конфликтов подростков чаще всего находятся в области социальных отношений с близким и далеким окружением, в ситуации нежелания подчиняться родителям, что нередко проявляется в негативизме. • Резкое агрессивное поведение, проявляемое подростками (избиение, насилие, проба самоубийства), чаще всего наблюдается в ситуациях болезненных попыток разрешения кризисной ситуации на основе повсеместно принятых способов преодоления трудностей. Процессы борьбы с трудностями часто протекают в условиях высокого уровня напряжения, в значительной мере ограничивающего или полностью исключающего контроль поведения и рациональное поведение с целью предотвращения; • С субъективной точки зрения, агрессивное поведение имеет и свои «достоинства», как средство выражения, разрядки подавленных эмоции, удовлетворения потребности в уважении и восстановлении собственного «Я». В субъективном понимании агрессивного поведения решающее значение имеет доступность и легкость совершения; характер действия, делающий возможным разрядку напряжения и доставляющий поддержку в виде значительной самостимуляции, а также возможность получения одобрения со стороны определенных групп своих ровесников. Все эти факторы, безусловно, оказывают влияние на проявление агрессивности подростков. Наиболее желательным способом противодействия агрессивному поведению в общеобразовательной школе является профилактика и коррекция данного поведения. 62 подростков установки на сотрудничество с окружением и развитие потребности в контактах с ним. Другим способом ограничения описанного поведения является так называемое «активное погашение», базирующееся на немедленном прекращении неодоорительного поведения в пятнадцатиминутной изоляции в предназначенном для этого месте. Такое поведение взрослых приносит лучшие результаты, чем то, которое ограничивает либо отбирает привилегии и полномочия. Ограничение привилегий подростков приводит к росту агрессивности и других нежелательных форм поведения. Совершенно другим подверженным исследованиями способом торможения и ограничения агрессивного поведения является предоставление возможности непосредственного проявления агрессивных тенденций, либо каких-то действий (например, физическая и спортивная активность). Наиболее желательным способом противодействия агрессивному поведению в общеобразовательной школе является профилактика и коррекция данного поведения. Проблемами педагогической коррекции недостатков развития и поведения занимались такие выдающиеся ученые-педагоги, медики, как Е.К. Грачева, В.П. Кащенко, Г.И. Россолимо, Г.Я. Трошин, А.Ф. Лазурский, А.В. Владимирский, Н.В. Чехов и др. Психолого педагогическими исследованиями в области предупреждения и коррекции агрессивного поведения детей занимались следующие ученые: Р. Байярд, Д. Байярд, А. Бренштейн, К. Бютнер, Л.С. Выготский, У. Глассер, О.Н. Истратова, Е.И. Казакова, М.П. Квадрициус, И.Э. Кондракова, В.Г. Кондрашенко, В.Г. Петров, С.И. Помазин, М. Раттер, Л.М. Семенюк, Г.Г. Федорова, И.А. Фурманов. На сегодняшний день в системе общественного воспитания детей и подростков имеет место такая парадоксальная ситуация, когда все педагогические и психологические усилия направляются на исправление эмоциональных нарушений, в частности агрессивности, а не на воспитание миролюбия, эмпатии, сопереживания, доброжелательности. Эта проблема организации педагогической работы с агрессивными подростками является лишь частным примером более общей проблемы реактивного характера педагогических воздействий, осуществляемых, как правило, в след за |