74 ки подвергаются непосредственной оценке и критике со стороны других лиц. Опасение перед высмеиванием, отрицательной оценкой являются угрозой и вызывают чувство страха, опасности, неудовлетворенности. Это приводит к использованию защитных механизмов, в том числе агрессии. Многочисленные исследования подтверждают существование связи агрессивности подростков со страхом перед оценкой со стороны других лиц. Как правило, подростки обвиняют учителей в недооценивании усилии учеников, в неведении возможностей их исправления, в оказывании предпочтения избранным, в выставлении неудовлетворительных оценок не за успехи в науке, а за другие нарушения. Причиной, вызывающей неудовлетворение ученика, а в результате и агрессивного поведения, может быть ограничение времени. Очень часто детей вынуждают к быстрому исполнению данных педагогом поручений, например: «Пиши быстрей», «Думай рее». В оценке подростков самым частым источником агрессии в образовательном учреждении является педагог. Список упреков, сформулированных подростками в адрес педагогов, довольно длинен: несправедливые оценки, нетактичное поведение, неоправданное подозрение ученика, чрезмерные требования, нелояльность, халатность, безразличие к делам учеников, отсутствие контакта ученика с классом. В контактах педагогов с учениками преобладают приказы и запреты; для приведения в исполнение своих поручений учителя прибегают к давлению, неохотно относятся ко всяческим попыткам выражения учениками собственного мнения и провозглашения собственных требований, проповедуя тот принцип, что ученик говорит только тогда, когда ему это позволено, а еще лучше —когда его спрашивают. Вышесказанное подтверждается также исследованиями Г. Милков |
48 Среди социальных проблем, проявляющихся в реляциях «учительподросток», можно указать на те, которые являются следствием поведения учителя, возбуждающего сопротивление подростка. В этом случае проявляется несправедливость, агрессивность и враждебность учителей, прежде всего автократия, ограничивающая автономию ученика. К ситуациям, которые особенно благоприятствуют появлению агрессии, относятся ситуации социальной экспозиции, когда подростки подвергаются непосредственной оценке и критике со стороны других лиц. Опасение перед высмеиванием, отрицательной оценкой являются угрозой и вызывают чувство страха, опасности, неудовлетворенности. Это приводит к использованию защитных механизмов, в том числе агрессии. Многочисленные исследования подтверждают существование связи агрессивности подростков со страхом перед оценкой со стороны других лиц (П. Якобсон (203). Как правило, дети и подростки обвиняют учителей в недооценивании усилий учеников, в не видении возможностей их исправления, в оказывании предпочтения избранным, в выставлении неудовлетворительных оценок не за успехи в науке, а за другие нарушения. Причиной, вызывающей неудовлетворение ученика, а в результате и агрессивного поведения, может быть ограничение времени. Очень часто детей вынуждают к быстрому исполнению данных учителем поручений, например: «Пиши быстрей», «Думай скорее». В оценке подростков самым частым источником агрессии в школе является учитель. Список упреков, сформулированных подростками в адрес учителей, довольно длинен: несправедливые оценки, нетактичное поведение, неоправданное подозрение ученика, чрезмерные требования, нелояльность, халатность, безразличие к делам учеников, отсутствие контакта ученика с классом. В контактах учителей с учениками преобладают приказы и запреты; для приведения в исполнение своих поручений учителя прибегают к давлению, неохотно относятся ко всяческим попыткам выражения учениками собственного мнения и провозглашения собственных требований, проповедуя тот принцип, что ученик говорит только тогда, когда ему это позволено, а еще лучше, когда его спрашивают. Вышесказанное подтверждается также исследованиями Г. Милковской-Олейничак (112), М. Домбровской-Бонк (210), М. Дудиковой (212). Источником агрессивного поведения подростка в школьной среде может |