75 h ской-Олейничак [168], M. Домбровской-Бонк [288]. Источником агрессивного поведения подростка в образовательном учреждении может быть и среда его сверстников. Психологи считают, что создание групп ровесников является закономерностью развития, рассматривают положительные и отрицательные результаты этого явления. Положительным является то, что самопроизвольно созданная группа ровесников гарантирует своим членам моральную поддержку, чувство принадлежности, признание. В свою очередь, отрицательные результаты может вызвать принадлежность к группе, цели которой противоречивы по отношению к прививаемым в семье и образовательном учреждении нормам (например, девиантные группы). Самое большое количество проявлений физической и вербальной агрессии наблюдается в образовательном учреждении. На переменах и даже на уроках можно заметить толчки, пинки под партой соседа, удары. Часто имеют место ругательства, угрозы, высмеивание или доносы. Объектами агрессии часто бывают несмелые, слабо развитые дети. Опасными бывают ссоры между старшими и младшими учениками. Данные диссертационного исследования свидетельствуют, что только 48% учеников чувствует себя в образовательном учреждении в безопасности; 62% учеников 5-6-х классов и 80% учеников 7-го класса боятся хулиганов вне образовательного учреждения; дети испытывают на себе разные формы агрессии: избиение, запугивание, вымогательство денег, кражи, унижение и т. д.; особенно опасным местом является территория микрорайона. Агрессия среди учеников часто предпринимается для развлечения, «от скуки». Среди проблем, появляющихся в отношениях «ученик-ученик», следует обратить внимание на два явления. Первое демонстрация власти, второе противоречащее нормам общественного |
49 быть и среда его сверстников. Психологи считают, что создание групп ровесников является закономерностью развития, рассматривают положительные и отрицательные результаты этого явления. Положительным является то, что самопроизвольно созданная группа ровесников гарантирует своим членам моральную поддержку, чувство принадлежности, признание. В свою очередь, отрицательные результаты может вызвать принадлежность к группе, цели которой противоречивы по отношению к прививаемым в семье и школе нормам (например, девиантные группы). Самое большое количество проявлений физической и вербальной агрессии наблюдается в школе. На переменах и даже на уроках можно заметить толчки, пинки под скамьей соседа, удары. Часто имеют место ругательства, угрозы, высмеивание или доносы. Объектами агрессии часто бывают несмелые, слабо развитые дети. Опасными бывают ссоры между старшими и младшими учениками. Данные исследований Ж. Баюрской свидетельствуют, что только 48% учеников чувствует себя в школе в безопасности; 62% учеников VIII класса и 80% учеников IV класса боятся хулиганов вне школы; дети испытывают на себе разные формы агрессии: избиение, запугивание, вымогательство денег, кражи, унижение и т.д.; особенно опасным местом является территория микрорайона (112, 124). Агрессия среди учеников часто предпринимается для развлечения, «от скуки». Среди проблем, появляющихся в отношениях «ученик-ученик», следует обратить внимание на два явления. Первое демонстрация власти, второе противоречащее нормам общественного сосуществования, а, следовательно, не желаемое поведение учеников и как следствие этого неправильные отношения между ними. Возрастают проявления вербальной агрессии. Ученики обзывают друг друга, высмеивают, используют слова, признанные повсеместно как оскорбительные и вульгарные; издеваются, пугают, угрожают побоями, сквернословят. Так, например: словесная атака, запугивание и угрозы характеризуют почти 89% обследованных школ, угрозы побоями 85,9%; обзывания, сквернословие, вульгарные высказывания 74,6%; насмешки 58,4%; угроза и доносы 38,9% обследованных школ. Перечисленные выше формы дополняет физическая агрессия (112, 125). |