|
ровоззрения. Развитие естествознания в России в рассматриваемый период было тесно связано с общественной мыслью и имело свои особенности. Ф Во-первых, в этот период была широко распространена натурфилософия, против которой выступали лучшие представители отечественной науки К.Рулье, И.Дьяковский, К.Бэр, в чьих произведениях продолжалась материалистическая традиция русской науки и утверждался диалектиче Щ' ский взгляд на природу. Во-вторых, на развитие естествознания существенное влияние оказало зарождение капитализма. Применение машин, новых технологий, прогрессивных форм хозяйствования требовало радикального пересмотра многих положений естествознания, подготовки научных кадров. Положительную роль в развитии науки сыграло открытие к этому времени университетов в Харькове, Казани, Киеве, Петербурге, а также военно-хирургических академий. Наука все интенсивнее вторгается в различные сферы жизни; все более появляется работ прикладного характера. Передовых ученых России всегда отмечало стремление связать науку с жизнью, популяризация ее достижений в народе. Профессор химии Московского университета А.Иовский писал: «Живя в обществе, мы должны употреблять деятельность нашего ума только на то, чтобы быть полезным себе и в то же время нашему ближнему. Наука есть непосредственное произведение этой деятельности, а посему, когда теория полезна для человечества, тогда только она есть настоящая теория» (163, с.233-234). В третьих, развитие естествознания в России в рассматриваемый период находилось в русле развития европейской науки. Из, наиболее известных ученых второй половины XIX века начала ХХ-го необходимо отметить, прежде всего, Д.Менделеева, И.Мечникова, И.Сеченова, И.Павлова, Н.Введенского, А.Ухтомского, В.Бехтерева, А.Самойлова, В.Вернадского, К.Тимирязева и др. Все разновидности «экспериментальной педагогики» в России были тесно связаны с естественно-научным ми27 |
82 рая реакция на казенно-бюрократическую, официальную монархическую и клерикальную педагогику, набрал силу на рубеже XIX-XX веков. Но наиболее заметную оппозицию религиозному течению в русском идеализме составлял естественнонаучный материализм, традиционный для русской демократии и получивший новый мощный стимул в успехах естествознания конца Х1Х-середины XX столетия. Известно, что естествознание составляет своеобразный фундамент, основу и формирование научного мировоззрения. Развитие естествознания в России в рассматриваемый период было тесно связано с общественной мыслью и имело свои особенности. Во-первых, в этот период была широко распространена натурфилософия, против которой выступали лучшие представители отечественной науки К.Ф.Рулье, И.Е.Дьяковский, К.Бэр, в чьих произведениях продолжалась материалистическая традиция в русской науке и утверждался диалектический взгляд на природу. Во-вторых, на развитие естествознания существенное влияние оказало зарождение капитализма. Применение машин, новых технологий, прогрессивных форм хозяйствования требовало, радикального пересмотра многих положений естествознания, подготовки научных кадров. Положительную роль в развитии науки сыграло открытие к этому времени университетов в Харькове, Казани, Киеве, Петербурге, а также военно-хирургических академий. Наука все интенсивнее вторгается в различные сферы жизни; все более появляется работ прикладного характера. Передовых ученых России всегда отмечало стремление связать науку с жизнью, популяризация ее достижений в народе. Профессор химии Московского университета А.А.Иовский писал: "Живя в обществе, мы должны употреблять деятельность нашего ума только на то, чтобы быть полезным себе и в то же время нашему ближнему. Наука есть непосредственное произведение этой деятельности, а 83 посему, когда теория полезна для человечества, тогда только она есть настоящая теория". В третьих, развитие естествознания в России в рассматриваемый период находилось в русле развития европейской науки. Открытия математиков Лобачевского и Осиповского, химиков и физиков Перевощикова, Зинина, Гессен, биологов Рульё, Бэра, Дарвина внесли весомый вклад в развитие мировой науки. Из,наиболее известных ученых середины и второй половины Х1Хв. и начашегося за ним века XX необходимо отметить прежде всего Д.И.Менделеева, И.И.Мечникова, И.С.Сеченова, И.П.Павлова, Н.Е.Введенского, А.А.Ухтомского, В.М.Бехтерева, А.Ф.Самойлова, В.И.Вернадского, К.А.Тимирязева и др. Все разновидности "экспериментальной педагогики" в России были тесно связаны с естественнонаучным мировоззрением. Русские ученые стремились к синтезу педагогики с естественными науками, и на путях к нему был создан ряд перспективных научных дисциплин принципиально нового типа, например, "воспитательная педиатрия" С.С.Корсакова, дефектология В.П.Кащенко. Новым явлением в сближении педагогики с психологией был их контакт в области медицины. Экспериментальное изучение психологической деятельности велось в содружестве с медицинской педагогир кой. с начала XX века наблюдается тенденция к поглощению медициной, в частности педиатрией, воспитательной проблематики, относящейся к первому году жизни ребенка. В работах Н.П.Гундобина новорожденный рассматривался в качестве формирующейся с первых дней жизни духовной организации, сложно сконструированной и быстро 1. Иовский А.А. Что есть наука? //Вестник естественных наук и медицина.-I83I.-№ 3.-С.233-234. 2. См.: Будилова Е.А. Борьба материализма и идеализма в русской психологической науке: вторая половина Х1Х-начало XX века.-М., I960.-С.259. |