|
118 сти, а подчиненная ее общественным интересам, возвращающаяся к первой, но на более высоком уровне развития. С.Л. Рубинштейн в ходе исследования психической активности субъекта также выделял две формы регуляции: побудительную и исполнительскую. Побудительную регуляцию он связывал с формированием стремления, выбором направленности, активности; исполнительскую с обеспечением соответствия активности объективным условиям. Развивая идеи С.Л. Рубинштейна о становлении человека субъектом своей жизнедеятельности, К.А. Абульханова-Славская говорит о трех уровнях развития саморегуляции, представляющих собой соотношение внешнего (требований к выполнению деятельности) и внутреннего (свойства личности). Если на первом этапе личность согласовывает свои особенности с нормами деятельности, на втором совершенствует качество деятельности путем оптимизации своих возможностей, то на третьем уровне личность как субъект деятельности вырабатывает оптимальную стратегию и тактику, проявляя творческий характер своей активности. На этом уровне личность может выходить за пределы деятельности, повышая меру трудности, осуществляя такие формы личностной регуляции, как инициатива, ответственность и т.д. С точки зрения К.А. Абульхановой-Славской это и есть психологический механизм «авторской позиции личности» в профессиональной и любой другой деятельности. Процессы возникновения и преодоления проблем определяют направленность активности субъекта. Преимущественно внутренняя детерминация поведения человека может характеризовать высший развития уровень саморегуляции (а он, в свою очередь, может быть и высшим социального развития личности) соответствие между классами проблемности и уровнями саморегуляции. В соответствии с чем психическая активность данного момента, соответствующая исходным чувственным уровням его взаимодействия с миром и реализуемая сенсомоторными и сенсорноперцептивными процессами, представляет собой непосредственный контакт индивида с действительностью. Этот уровень в классификации Ю.Я. Гол и ко |
212 # реализуется личностная реляция внутренней деятельности. С.Л. Рубинштейн в ходе исследования психической активности субъекта также выделял две формы регуляции: побудительную и исполнительскую. Побудительную регуляцию он связывал с формированием стремления, выбором направленности, активности; исполнительскую с обеспечением соответствия активности объективным условиям. К.А. Абульханова-Славская в структуре личностной саморегуляции выделяет мотивы, чувства, волю, рассматривая их как детерминанты регуляции поведения и деятельности человека. Она отмечает, что «личностная регуляция, преодолевая внешние и внутренние препятствия, выступает как волевая линия деятельности. На этом уровне регуляция осуществляется не как действие одного мотива, а как сложное личностное решение, в котором учитываются желательное и нежелательное и их конкретно изменяющееся отношение по ходу деятельности». У Ь.В. Шороховой в качестве основных внутриличностных детерминант регуляции человеческого поведения выделены: мотивы, эмоции, волевые процессы. Целеполагание как регулятор поведения и деятельности человека выражает фундаментальную закономерность организма к окружающей среде, выступает как принцип опережающего отражения действительности. I Ценности, являющиеся отправными исходными психическими образованиЯхМИ для постановки целей активности личности образ Я, идеалы, уровень притязаний, самооценка и самоконтроль выделяются в качестве личностных детерминант регуляции поведения К.А. Миславским. Эти характеристики рассматриваются как система саморегуляции личности, в которой функция обеспечения активности реализуется только в процессе взаимодействия этих компонентов. Важную роль в произвольной саморегуляции состояния автор отводит мыслительным процессам, которые являются необходимыхм условием реализации способа саморе1уляции, причем мышление может выступать как самостоятельный способ саморегуляции в форме самоубеждения. 213 Концепция уровней регуляции в зависимости от классов потребностей представлена в работах А.Н. Костина и Ю.Я. Голика. Авторы предложили пятиуровневую структуру психической регуляции: непосредственного взаимодействия, опосредованной координации, программно-целевой организации, личностно-нормативных изменений и мировоззренческих коррекций. В качестве источника процессов психической регуляции рассматривается постоянно возникающее у человека и преодолеваемое им несоответствие между объективной реальностью и ее психическим отражением. Человек, естественно, стремится преодолеть или разрешить возникающие несоответствия. и это стремление направляет его последующую активность посредством организации и актуализации разных психических функций, что и составляет содержание процессов психической регуляции. В ходе деятельности формируются оперативные системы рефляции. Выделение происходящих изменений осуществляется субъектом с помощью избирательного отношения к окружающему миру и к самому себе. Избирательность, как показано в работах К.А. Абульхановой-Славской, В.Г. Асеева, С.Л. Рубинштейна, Дж. Миллера, Е. Галантера и К. Прибрама, исходит из оценки субъективной значимости происходящих событий. При совместном рассмотрении классов проблемносгей (проблемные моменты, проблемные ситуации, проблемы) и структуры психической регуляции видно, что для формирования и преодоления проблемных моментов необходима актуализация уровня непосредственною взаимодействия; соответственно для проблемных ситуаций необходимо включение уровней опосредованной координации или программно-целевой организации, а для проблем уровней личностно-нормативных изменений или мировоззренческих коррекций. Развивая идеи С.Л. Рубинштейна о становлении человека субъектом своей жизнедеятельности, К.А. Абульханова-Славская говорит о трех уровнях развития саморегуляции, представляющих собой соотношение внешнего (требований к выполнению деятельности) и внутреннего (свойства личности). Если на первом этапе личность согласовывает свои особенности с 214 » ♦ нормами деятельности, на втором совершенствует качество деятельности путем оптимизации своих возможностей, то на третьем уровне личность как субъект деятельности вырабатывает оптимальную стратегию и тактику, проявляя творческий характер своей активности. На этом уровне личность может выходить за пределы деятельности, повышая меру трудности, осуществляя такие формы личностной рефляции, как инициатива, ответственность и т.д. С точки зрения К.А. Абульхановой-Славской, это и есть психологический механизм «авторской позиции личности» в профессиональной и любой другой деятельности. Процессы возникновения и преодоления проблем определяют направленность активности субъекта. Преимущественно внутренняя детерминация поведения человека может характеризовать высший уровень развития саморегуляции (а он, в свою очередь, может быть и высшим уровнем социального развития личности) соответствие между классами проблемности и уровнями саморегуляции. В соответствии с этим психическая активность данного момента, соответствующая исходным чувственным уровням его взаимодействия с миром и реализуемая сенсомоторными и сенсорно-перцептивными процессами, представляет собой непосредственный контакт индивида с действительностью. Этот уровень в классификации Ю.Я. Голикова и А.Н. Костина есть уровень проблемных моментов. При выходе за пределы контактов в настоящем времени необходима более сложная пространственно-временная организация активности, которая основывается на использовании образов. Это есть второй уровень классификации. И, наконец, третий, высший уровень регуляции связан с «личностной активностью» (К. А. Абулъханова-Сдавская) и требует сознательного абстрагирования от ситуации, связан с длительными перспективными целями и программами поведения, осознанием уровней своих отношений с действительностью, предвидением последствий своих поступков. Каждому типу психической активности соответствует определенный временной масштаб процессов ее протекания, который увеличивается по мере ; |