|
этого компонента профессионально-субъектной позиции рассматривается осмысленность активности. Когнитивный компонент выполняет информационную, регуляторную и оценочные функции. Этому компоненту соответствуют такие характеристики субъектиости как осознание структуры своей деятельности, способность действовать в условиях свободы выбора содержания, способов и средств деятельности, способность к рефлексии и саморазвитию, познание себя и другого. Эмоциональный компонент в структуре становления профессиональносубъектной позиции государственного служащего выполняют ряд функций: оценки; побуждения; активации; регуляции; синтеза; экспрессии; смыслообразования. Они являются различными гранями одной общей функции — внутренней регуляции деятельности. Эмоции относятся к процессам внутренней регуляции поведения. Эмоции возникают лишь в связи с такими событиями или результатами действий, которые связаны с мотивами. Отношение к отражаемым явлениям как главное свойство эмоций представлено в их качественных характеристиках (знак положительный, отрицательный; модальность удивление, радость, отвращение, тревога, печаль и пр.), в динамике протекания самих эмоций (длительность, интенсивность и пр.), в динамике внешнего выражения эмоций (эмоциональной экспрессии в мимике, речи, пантомимике). Эмоциональный компонент связан с реализацией субъектной активности, с пониманием себя, с пониманием и принятием другого, с осознанием своей и другого уникальности. Операциональный компонент находит свое выражение в функциях, предполагающих: способность достичь намеченные цели, способность к волевым усилиям (поскольку воля это способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели и проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции). Этому компоненту соответствуют такие характе |
205 * В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев замечают, что «эмоция есть форма субъектного отношения, проявляющаяся в определенных переживаниях: радости, печали, восхищения, надежды, обреченности и т.д. При этом речь идет не о рефлексии или осознании отношений, а о непосредственно-чувственном их отражении, о переживании» (555, 267). Эмоции возникают вслед за актуализацией потребностей и мотивов и до рациональной оценки субъектом соей деятельности. Отношение к отражаемым явлениям как главное свойство эмоций представлено: 1) в их качественных характеристиках; к ним относятся: а) знак положительный, отрицательный; б) модальность удивление, радость, отвращение, негодование, тревога, печаль и пр.; 2) в динамике протекания самих эмоций деятельность, интенсивность и пр.; 3) в динамике внешнего выражения эмоций эмоциональной экспрессии в мимике, речи, пантомимике. Эмоции выполняют ряд функций: оценки; побуждения; активации; регуляции; синтеза; экспрессии; смыслообразования. Они являются различными гранями одной общей функции внутренней регуляции деятельности. Формирование в человеке отношения к себе происходит во многом благодаря переживанию различных эмоций, сопровождающих процессы самопонимания. Самопонимание рассматривается нами как необходимый момент в становлении позиции личности. Интересным, на наш взгляд, является определение самопонимания, данное Б.В. Кайгородовым. Самопонимание, отмечает автор, это процесс, посредством которого человек постигает смысл своего существования, результатом которого является когнитивное и эмоциональное согласование продуктов самосознания и реально строит или перестраивает образ самого себя, анализирует свой ценностный мир, реализует деятельность самопознания. самоопределения, то есть некую самоустремленную деятельность. Понимание себя, естественно, личности небезразлично: то, что в нем раскрыва # * го компонента профессионально-субъектной полиции рассматривается осмысленность активности. Когнитивный компонент выполняет информационную, регуляторную и оценочные функции. Этому компоненту соответствуют такие характеристики субъектности, как осознание структуры своей деятельности, способность действовать в условиях свободы выбора содержания, способов и средств деятельности, способность к рефлексии и саморазвитию, познание себя и другого. Эмоциональный компонент в структуре становления профессиональносубъектной позиции педагога выполняет ряд функций: оценки; побуждения; активации; регуляции; синтеза; экспрессии; смыслообразования. Они являются различными гранями одной обшей функции внутренней регуляции деятельности. Эмоции относятся к процессам внутренней регуляции поведения. Эмоции возникают лишь в связи с теми событиями или результатами действий, которые связаны с мотивами. Отношение к отражаемым явлениям как главное свойство эмоций представлено в их качественных характеристиках (знак положительный, отрицательный; модальность удивление, радость, отвращение, тревога, печаль и пр.), в динамике протекания самих эмоций (длительность, интенсивность и пр.), в динамике внешнего выражения эмоций (эмоциональной экспрессии в мимике, речи, пантомимике). Эмоциональный компонент связан с реализацией субъектной активности, с пониманием себя, с пониманием и принятием другого, с осознанием своей и другого уникальности. Операциональный компонент находит свое выражение в функциях, предполагающих: способность достичь намеченные цели, способность к волевым усилиям (поскольку воля это способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции). Этому компоненту соответствуют такие характе219 * |