|
репродуктивная позиция, характеризующаяся детерминацией социального поведения требованиям и нормам общества; жизненная позиция сформирована и направлена на активную адаптацию к социальной среде; конфликты и противоречия осознаются и преодолеваются как препятствие; активность проявляется в оптимизации исполнительской деятельности и направлена на реализацию требований общества; творческая позиция, характеризующая высоким уровнем развития самосознания, становлением уникальной творческой индивидуальности; социальная деятельность индивида детерминирована потребностью в саморазвитии, самоосуществлении, стремлением к реализации высших ценностей и идеалов, приобретших личностный смысл; отношение к себе и миру характеризуется направленностью на поиск и продуктивное разрешение проблем и противоречий. В.И. Войтко различает позиции личности в рамках общественно значимой направленности поведения: позиция высокого уровня активности, характеризующаяся социальной инициативностью, творческой деятельностью; позиция среднего уровня активности, обеспечивающая ответственное отношение к своим обязанностям на основе приоритета репродуктивной деятельности; пассивная позиция с позитивным духовным потенциалом личности, характеризующаяся уровнем активности не содержащим вероятность инициативы, социальной неопытностью личности, комфортностью на здоровой основе, добрыми намерениями, не подкрепленными знаниями, умениями и навыками; пассивная позиция с негативным духовным потенциалом личности, характеризующаяся низким уровнем активности, инертностью, скептицизмом, конформизмом на основе социальных разочарований, профессиональных срывов, социальных обид; негативная позиция, характеризующаяся псевдоактивностыо различной интенсивности: приспособленчество, карьеризм, демагогия, бюрократизм; ее представители действуют отдавая предпочтения своим эгоистическим интересам (47). |
ситуативная позиция, определяемая низким уровнем развития самосознания. отсутствием адекватной «Я-концепции»; социальное поведение индивида детерминируется актуальной ситуацией и характеризуется направленностью на сохранение личностного комфорта; конфликты и противоречия проявляются в виде отрицательных эмоций; репродуктивная позиция, характеризующаяся детерминацией социального поведения требованиям и нормам общества; жизненная позиция сформирована и направлена на активную адаптацию к социальной среде; конфликты и противоречия осознаются и преодолеваются как препятствие; активность проявляется в оптимизации исполнительской деятельности и направлена на реализацию требований общества; творческая позиция, характеризующая высоким уровнем развития самосознания, становлением уникальной творческой индивидуальности; социальная деятельность индивида детерминирована потребностью в саморазвитии, самоосуществлении, стремлением к реализации высших ценностей и идеалов, приобретших личностный смысл; отношение к себе и миру характеризуется направленностью на поиск и продуктивное разрешение проблем и противоречий. В.И. Войтко различает позиции личности в рамках общественно значимой направленности поведения: позиция высокого уровня активности, характеризующаяся социальной инициативностью, творческой деятельностью; позиция среднего уровня активности, обеспечивающая ответственное отношение к своим обязанностям на основе приоритета репродуктивной деятельности; пассивная позиция с позитивным духовным потенциалом личности, характеризующаяся уровнем активности, не содержащим вероятность инициативы, социальной неопытностью личности, комфортностью на здоровой основе, добрыми намерениями, не подкрепленными знаниями, умениями и навыками; пассивная позиция с негативным духовным потенциалом личности, характеризующаяся низким уровнем активности, инертностью, скептицизмом, конформизмом на основе социальных разочарований, профсссио нальных срывов, социальных обил; негативная позиция, характеризующаяся пссвдоактивиостыо различной интенсивности: приспособленчество, карьеризм, демагогия, бюрократизм; ее представители действуют отдавая предпочтения своим эгоистическим интересам (144). В диссертационном исследовании Л.В. Заниной в основу уровневнсвого становления позиции положены следующие критерии: проявление творческой инициативы; профессиональное самообразование и самовоспитание; позитивная профессионатьная «Я-концепция»; сформированность профессиональной саморегуляции; системность культурно-исторических знаний; гуманистическая направленность мышления, поведения и деятельности; познавательная активность; выраженность исследовательских интересов; степень выраженности профессиональных интересов и профессиональных способностей; профессиональная направленность; ценностные ориентации личности. Для описания процесса формирования гуманной педагогической позиции была использована шкапа уровневой оценки, включающая три уровня: достаточный, средний и низкий. Автор утверждает, что низкий уровень проявления гуманной позиции характеризуется следующим: выбор профессии обусловлен любовью к детям, но студент имеет удовлетворительный уровень знаний; стремления овладеть навыками профессионального самообразования отсутствуют; гуманистические ценности признаются, но не являются убеждениями личности. Средний уровень позиции характеризуется следующими проявлениями: студент ясно представляет себе «картину жизни»; удовлетворительно ориентируется в духовных и культурных ценностях, но направленность этих интересов отсутствует; выбор профессии обусловлен любовью к детям; студент имеет довольно высокий уровень знаний, интернализирует основы гуманной педагогики, но акссологический подход к ребенку носит скорее эмоциональную направленность, не до конца являясь педагогической позицией |