нем знаний и педагогического мышления; свободно владеющий основами профессиональной саморегуляции. Выделение критериев и показателей сформированности позиции связывается в основном с изучением активной жизненной позиции. Так, например, у Е.В. Бондаревской выделяются такие показатели активной жизненной позиции, как способность к сопереживанию, появлению нравственных чувств; объективной нравственной оценке и самооценке деятельности, поступков, поведения; осуществлению морально оправданного выбора способов и линии поведения (35). По мнению Б.Д. Парыгина, критерий активной жизненной позиции должен отражать реализацию взглядов личности в непосредственной практической деятельности, так как между духовным потенциалом личности и практической реализацией всегда существует определенная дистанция. Эта точка зрения на проблему критерия активной жизненной позиции личности опирается на мысль о том, что рассматриваемый феномен проявляется в действиях. На этой основе делается вывод о возможности использования в качестве критерия активной жизненной позиции характер участия субъекта в социальной деятельности. Рядом авторов в качестве критерия активной жизненно позиции рассматривается и такая характеристика деятельности, как устойчивость, принципиальная последовательность в поведении личности. В качестве критерия выдвигается мера соотнесенности знаний и убеждений конкретным практическим действиям. М.Э. Елютиной отмечается, что при определении критериев активной жизненной позиции следует учитывать двойной эффект действий реальной личности: изменения в ней самой и в социальном мире. По мнению автора, необходимо учитывать в органической взаимосвязи все основные сферы проявления активной жизненной позиции, необходим комплексный критерий, учитывающий все стороны этой позиции. Сущность позиции можно понять лишь в том случае, когда она рассматривается как целостное духовно |
229 На достаточном уровне развития гуманной позиции студент характеризуется как человек: ясно представляющий «картину» своей жизни и свободно оринтирующийся в духовных и культурных ценностях, что проявляется в его хобби; имеющий организаторские способности с ярко выраженными коммуникативными и креативными способностями; выделяющейся высоким уровнем знаний и педагогического мышления; свободно владеющий основами профессиональной саморегуляции. Выделение критериев и показателей сформированности позиции связывается в основном с изучением активной жизненной позиции. Так, например, у Е.В. Бондаревской выделяются такие показатели активной жизненной позиции, как способность к сопереживанию, появлению нравственных чувств; объективной нравственной оценке и самооценке деятельности, поступков, поведения; осуществлению морально оправданного выбора способов и линии поведения (110). По мнению Б.Д. Парыгина, критерий активной жизненной позиции должен отражать реализацию взглядов личности в непосредственной практической деятельности, так как между духовным потенциалом личности и практической реализацией всегда существует определенная дистанция. Эта точка зрения на проблему критерия активной жизненной позиции личности опирается на мысль о том, что рассматриваемый феномен проявляется в действиях. На этой основе делается вывод о возможности использования в качестве критерия активной жизненной позиции характера участия субъекта в социальной деятельности. Рядом авторов в качестве критерия активной жизненно позиции рассматривается и такая характеристика деятельности, как устойчивость, принципиальная последовательность в поведении личности. В качестве критерия выдвигается мера соотнесенности знаний и убеждений конкретным практическим действиям. М.Э. Елютиной отмечается, что при определении критериев активной жизненной позиции следует учитывать двойной эффект действий реальной личности: изменения в ней самой и в социальном мире. По мнению автора, необходимо учитывать в органической взаимосвязи все основные сферы проявления активной жизненной позиции, необходим комплексный критерий, учитывающий все стороны этой позиции. Сущность позиции можно понять лишь в том случае, когда она рассматривается как целостное духовнопрактическое проявление человека, имеющее свои количественные и качественные параметры измерения. Критерий не обязательно должен включать все признаки, черты, особенности позиции. Он поэтому и критерий, что позволяет выделить главное, существенное. Исходя из этого, М.Э. Елютина считает целесообразным определение комплекса связанных между собой показателей, который представлял бы исследуемое явление в сути. У автора комплексный критерий активной жизненной позиции включает в себя показатели, соответствующие выделенным аспектам ее исследования: как меры деятельности, как процесса деятельности, как личностного структурного образования. «Комплекс» совокупность, сочетание чего-нибудь (428). Большая советская энциклопедия определяет комплекс как совокупность явлений, предметов или свойств, образующих одно целое. Следовательно, комплексный критерий можно рассматривать как результат категориального синтеза понятий комплекса и критерия, что означает соединение показателей рассматриваемого феномена в единое целое, образующее определенную систему, в которой все стороны взаимосвязаны, занимают определенное место и взаимовлияют друг на друзд. В связи с этим к комплексному критерию предъявляются следующие методологические требования. Во-первых, требование объективности, чтобы с его помощью можно было проверить реальный процесс проявления исследуемого феномена. Во-вторых, представлять собой внешнюю, четко наблюдаемую и фиксированную форму позиции как доминанты личности. Втретьих, прямо или косвенно давать представление о качественноколичественной определенности позиции, се мере и, следовательно, о воз230 |