практическое проявление человека, имеющее свои количественные и качественные параметры измерения. Критерий не обязательно должен включать все признаки, черты, особенности позиции. Он поэтому и критерий, что позволяет выделить главное, существенное. Исходя из этого, М.Э. Елютина считает целесообразным определение комплекса связанных между собой показателей, который представлял бы исследуемой явление в сути. У автора комплексный критерий активной жизненной позиции включает в себя показатели, соответствующие выделенным аспектам се исследования: как меры деятельности, как процесса деятельности, как личностного структурного образования. Не вызывает сомнения, что большое число критериев вызывает непреодолимые затруднения в пользовании ими, поэтому многие исследователи стремятся к уменьшению числа критериев, в плоть до одного комплексного. «Комплекс» совокупность, сочетание чего-нибудь (138). Большая советская энциклопедия комплекс определяет как совокупность явлений, предметов или свойств, образующих одно целое. Следовательно, комплексный критерий можно рассматривать как результат категориального синтеза понятий комплекса и критерия, что означает соединение показателей рассматриваемого феномена в единое целое, образующее определенную систему, в которой все стороны взаимосвязаны, занимают определенное место и взаимовлияют друг на друга. В связи с этим к комплексному критерию предъявляются следующие методологические требования. Во-первых, объективности, чтобы с его помощью можно было проверить реальный процесс проявления исследуемого феномена. Во-вторых, представлять собой внешнюю, четко наблюдаемую и фиксированную форму позиции как доминанты личности. В-третьих, прямо или косвенно давать представление о качественно-количественной определенности позиции, ее мере и, следовательно, о возможностях ее измерения. В-четвертых, отражать не только изменения происходящие в субъекте, но и сами схемы и способы преобразования действительности. |
личности: изменения в ней самой и в социальном мире. По мнению автора, необходимо учитывать в органической взаимосвязи все основные сферы проявления активной жизненной позиции, необходим комплексный критерий, учитывающий все стороны этой позиции. Сущность позиции можно понять лишь в том случае, когда она рассматривается как целостное духовнопрактическое проявление человека, имеющее свои количественные и качественные параметры измерения. Критерий не обязательно должен включать все признаки, черты, особенности позиции. Он поэтому и критерий, что позволяет выделить главное, существенное. Исходя из этого, М.Э. Елютина считает целесообразным определение комплекса связанных между собой показателей, который представлял бы исследуемое явление в сути. У автора комплексный критерий активной жизненной позиции включает в себя показатели, соответствующие выделенным аспектам ее исследования: как меры деятельности, как процесса деятельности, как личностного структурного образования. «Комплекс» совокупность, сочетание чего-нибудь (428). Большая советская энциклопедия определяет комплекс как совокупность явлений, предметов или свойств, образующих одно целое. Следовательно, комплексный критерий можно рассматривать как результат категориального синтеза понятий комплекса и критерия, что означает соединение показателей рассматриваемого феномена в единое целое, образующее определенную систему, в которой все стороны взаимосвязаны, занимают определенное место и взаимовлияют друг на друзд. В связи с этим к комплексному критерию предъявляются следующие методологические требования. Во-первых, требование объективности, чтобы с его помощью можно было проверить реальный процесс проявления исследуемого феномена. Во-вторых, представлять собой внешнюю, четко наблюдаемую и фиксированную форму позиции как доминанты личности. Втретьих, прямо или косвенно давать представление о качественноколичественной определенности позиции, се мере и, следовательно, о воз230 можностях ее измерения. В-четвертых, отражать не только изменения происходящие в субъекте, но и сами схемы и способы преобразования действительности. А.В. Гуторова различает уровни педагогической позиции исходя из интегративного показателя, включающего в себя: 1) личностный смысл педагогических ценностей; 2) познавательный интерес к педагогике и педагогической деятельности; 3) уровень сформированности методологических знаний; 4) рефлексия в познании как главное проявление концептуальности мышления; 5) способ осуществления профессионально значимой деятельности. В соответствии с этим автор выделил четыре уровня сформированности позиции: низкий, средний, высокий, высший. На низком уровне позиции у личности не сформировано отношение к себе как к будущему педагогу, не выражено стремление к собственному профессиональному становлению. На среднем уровне уже выражено стремление к расширению педагогического опыта, проявляется собственное видение педагогических проблем. На высоком и высшем уровнях происходит проектирование собственной модели педагогической деятельности, личность адекватно оценивает собственные профессиональные знания и умения, проявляет стремление к профессиональному совершенствованию (191). У Т.Г. Галактионовой (159) в качестве контрольных показателей проявления личностно-ориентированной педагогической позиции выделяются следующие: осознание собственной творческой индивидуальности, важности творчества в педагогической деятельности, умение и потребность творчески подойти к предложенному заданию; осознание ценности диалогичности процесса общения, осознание особенностей собственного коммуникативного стиля, умение и потребность организовывать продуктивное диалогическое общение в процессе коллективного взаимодействия; |