|
опыта, но совершенно особый, отличный от освоения знаний, умений и нр. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и соподчинение. Достичь этого простым усвоением невозможно это были бы мотивы знаемые, но не реально действующие». Поэтому формирование это объективный и закономерный процесс, в ходе которого человек выступает не только как объект воздействия, но и как субъект деятельности и общения. В учебниках и учебных пособиях по педагогике отмечается, что формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости. Таким образом, формирование личности выступает высшей ступенью, целью и конечным результатом развития. Л.И. Божович замечает, что формирование личности может быть понятно лишь в рамках ее социализации, т.е. усвоения человеком продуктов накопленного людьми социального опыта. «...Социализация ребенка, весь процесс превращения его организма в психологически зрелого и морально полноценного члена общества, должен осуществляться под контролем воспитания. Именно оно и есть активное и целенаправленное руководство формированием человеческой личности. При этом воспитание не есть сумма каких-то специальных мер воздействия (хотя эти меры также входят в состав воспитания), а прежде всего соответствующая организация жизни и деятельности ребенка, его отношений к действительности» (33; 182). В процессе своего развития и формирования личность начинает осознавать изменения, происходящие с ней, появляется рефлексия на свое изменение. Самоотражение приводит к возникновению планов, проектов развития, а желание своего будущего, как замечает Л.И. Анцыферова, и есть желание развития. Активно изменяя обстоятельства своей жизни, человек формирует себя как личность, как субъекта деятельности. В психологическом словаре, определяя развитие психики, авторы отмечают, что оно (развитие психики) «совершается постепенно, но в нем наблюдаются в некоторые периоды скачки развития. Количественные измене |
244 алыгой ситуации и деятельности) и внутренней биопсихической организации индивида. Вместе с тем, личность, развиваясь, формируется как системное социальное качество индивида. Личность, как и все специфически человеческое в психике, формируется и раскрывается в ходе активного взаимодействия с окружающей средой путем усвоения или присвоения индивидом общественно выработанного опыта. Как замечает С.Ю. Головин ($57, 264), «формирование личности это процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но совершенно особый, отличный от освоения знаний, умений и пр. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и соподчинение. Достичь этого простым усвоением невозможно это были бы мотивы знаемые, но не реально действующие». Поэтому формирование это объективный и закономерный процесс, в ходе которого человек выступает не только как объект воздействия, но и как субъект деятельности и общения. В учебниках и учебных пособиях по педагогике отмечается, что формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости. Таким образом, формирование личности выступает высшей ступенью, целью и конечным результатом развития. Л.И. Божович замечает, что формирование личности может быть понятно лишь в рамках ее социализации, т.е. усвоения человеком продуктов накопленного людьми социального опыта. «...Социализация ребенка, весь процесс превращения его организма в психологически зрелого и морально полноценного члена общества должен осуществляться под контролем воспитания. Именно оно и есть активное и целенаправленное руководство формированием человеческой личности. При этом воспитание не есть сумма какихто специальных мер воздействия (хотя эти меры также входят в состав воспитания), а прежде всего соответствующая организация жизни и деятельности ребенка, его отношений к действительности» (106, 182). 245 В процессе своего развития и формирования личность начинает осознавать изменения, происходящие с ней, появляется рефлексия на свое изменение. Самоотражсние приводит к возникновению планов, проектов развития, а желание своего будущего, как замечает Л.И. Анцыферова, и есть желание развития. Активно изменяя обстоятельства своей жизни, человек формирует себя как личность, как субъект деятельности. В психологическом словаре, определяя развитие психики, авторы отмечают, что оно (развитие психики) «совершается постепенно, но в нем наблюдаются в некоторые периоды скачки развития. Количественные изменения подготавливают качественные изменения психики, которые совершаются путем дифференциации целого, выделения в нем отдельных функций и новой их интеграции. Дифференциация функций приводит к возникновению новых действий..., интеграция к их объединению, соподчинению, к образованию новых структур психической деятельности. Новые структуры возникают из старых путем их реорганизации. Старое ... входит в новообразуемые структуры, претерпевая при этом те или иные изменения. Новая, более сложная структура подготавливается старой, более элементарной, не обладающей признаками целой новой структуры...» (45, 322-333). Мы считаем, что образование, возникновение новых свойств, структур и пр., а также процесс зарождения возможностей и превращения их в действительность в ходе развития характеризуется понятием «становление». «В сложном многогранном процессе развития личности, замечает Д.И. Фельдштейн, сочетается система изменений прогрессивных и регрессивных, необратимых и преемственных, повторяющих в высшем известные черты низшего, дающие перекомбинацию наличных элементов и т.д. Поступательное, как спиралевидное, гак и ступенчатое движение является в целом процессом прерывных (качественных) и непрерывных (количественных) изменений, единство этих противоположных тенденций непрерывности и прерывности. |