|
178 3.2. Диагностический инструментарии изучения профессиональносубъектной позиции государственного служащего Высказав предположения относительно структуры и содержания профессионально-субъектной позиции, мы столкнулись с необходимостью определения диагностического инструментария этого феномена. В связи, с чем большую актуальность приобретают проблемы методологии и техники проведения системного исследования. Под методом мы понимаем совокупность относительно однородных приемов и операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. Можно выделить следующую классификацию методов, состоящую из четырех больших групп, которая используется в психологических и педагогических исследованиях: 1. организационные; 2. эмпирические; 3. методы обработки данных; 4. интерпретационные. Организационные методы исследования определяют стратегию и направления исследования на всех его этапах. К ним относятся сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы. К эмпирическим методам исследования относятся все способы получения и добывания научных фактов: обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдения); эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.); психодиагностический метод; анализ процессов и продуктов деятельности; моделирование, биографический метод. Методы обработки данных представлены методами количественного и качественного анализа эмпирических данных. Интерпретационные методы тесно связаны с организационными. Они задают способ и объяснения установленных фактов и их связей. Выделяют два ведущих метода интерпретации генетический и структурный. При генетическом методе обработанный материал объясняется с точки зрения генетических связей изучаемого явления. При структурном методе полученные данные интерпретируются в терминах и характеристиках взаи |
304 3.2. Диагностический инструментарий изучения профессионально-субъектной позиции учителя Высказав предположение относительно структуры и содержания профессионально-субъектной позиции, мы столкнулись с необходимостью определения диагностического инструментария этого феномена. В связи с этим большую актуальность приобретают проблемы методологии и техники проведения системного исследования. Под методом мы понимаем совокупность относительно однородных приемов и операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. Применим классификацию, часто используемую в психологических и педагогических исследованиях, которая состоит из четырех больших групп методов: 1) организационные; 2) эмпирические; 3) методы обработки данных; 4) интерпретационные. Организационные методы исследования определяют стратегию и направления исследования на всех его этапах. К ним относятся сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы. К эмпирическим методам исследования относятся все способы получения и добывания научных фактов: обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение); эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.); психодиагностический метод; анализ процессов и продуктов деятельности; моделирование, биографический метод. Методы обработки данных представлены методами количественного и качественного анализа эмпирических данных. Интерпретационные методы тесно связаны с организационными. Они задают способ и объяснения установленных фактов и их связей. Выделяют два ведущих метода интерпритации генетический и структурный. При генетическом методе обработанный материал объясняется с гонки зрения генетических связей изучаемого явления. При структурном методе полученные данные интерпретируются в терминах и характеристиках взаи |