|
тижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность. Направленность на общение стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, по часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми. Направленность на дело заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели. Для изучения отношения государственных служащих к себе и анализа его отношений к другим мы использовали методику исследования самоотношений. Эмоционально-ценностное отношение к себе, будучи компонентом самосознания и образа «Я», связано с процессами познания другого человека и взаимоотношений с ним (А.А. Бодалев). Отношение к себе связано с отношениями окружающих к личности. Этими окружающими могут быть как конкретные люди, с которыми данный человек взаимодействует, так и обобщенный «другой», выступающий в виде социальных норм и ценностей. Соглашаясь с В.В. Столиным, заметим, что эмоционально-ценностное отношение проявляется не только непосредственно в виде переживания или оценки собственного «Я», но и опосредованно как отношение к другому и ожидаемое отношение другого к себе. Методика исследования самоотношения состоит из 9 факторов-шкал и вошедших в них 110 утверждений. Испытуемым предлагалось две градации ответов: «согласен» «не согласен», которые фиксировались в специально разработанных бланках ответов. Шкала «закрытость-открытость» содержит 14 пунктов. Утверждения, вошедшие в данный фактор, сформулированы так, что в них содержаться не |
319 Для изучения видов направленности: направленность на себя (Я), направленность на общение (О), направленность на дело (Д) нами была использована методика диагностики направленности личности Б. Басса. Ориентационная анкета методики состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых предлагается три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности. Студентам предлагалось выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает их мнение или соответствует реальности, и еще один, который наоборот наиболее далек от их мнения, или же наименее соответствует реальности. Ответ «наиболее» получал 2 балла, «наименее» 0, оставшиеся невыбранными 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммировались для каждого вида направленности отдельно. Направленность на себя ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интравертность. Направленность на общение стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социапьное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми. Направленность на дело заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаиват ь в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели. Приведем примеры тестовых заданий: Наибольшее удовлетворение я получаю от: a) одобрения моей работы; b) сознания того, что работа сделана хорошо; ства, ответственности за происходящее, с самоуважением, социальной зрелостью и самостоятельностью личности. 320 с) сознания того, что меня окружают друзья. По-моему, лучшим педагогом является тот. кто: a) проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход; b) вызывает интерес к предмету, так. что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете; c) создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение. В первую очередь школа должна: a) научить решать задачи, которые ставит жизнь; b) развивать прежде всего индивидуальные способности ученика; c) воспитывать качества, помогающие взаимодействию с людьми. Обработка результатов проводилась с помощью ключа, подсчитывался балл по каждому виду направленности. Для изучения отношения будущих учителей к себе и анализа его отношений к другим мы использовали методику исследования самоотиошений и методику управляемой проекции. Эмоционально-ценностное отношение к себе, будучи компонентом самосознания и образа «Я», связано с процессами познания другого человека и взаимоотношений с ним (А.А. Бодалев). Отношение к себе связано с отношениями окружающих к личности. Этими окружающими могут быть как конкретные люди, с которыми данный человек взаимодействует, так и обобщенный «другой», выступающий в виде социальных норм и ценностей. Соглашаясь с В.В. Столиным, заметим, что эмоционально-ценностное отношение проявляется не только непосредственно в виде переживания или оценки собственного «Я», но и опосредованно как отношение к другому и ожидаемое отношение другого к себе. Методика исследования самоотношения состоит из 9 факторов-шкал и вошедших в них 110 утверждений. Испытуемым предлагались две градации ответов: «согласен» «не согласен», которые фиксировались в специально разработанных бланках ответов. Шкала «Закрытость-открытость» содержит 14 пунктов. Утверждения, вошедшие в данный фактор, сформулированы так, что в них содержатся некоторые качества (в первую очередь негативные с точки зрения обыденной морали), в определенной степени присущие каждому человеку, но требующие достаточных навыков рефлексии и обладания определенной внутренней честностью для их признания. Примеры утверждений, входящих в эту шкалу: мои слова редко расходятся с делом; иногда я пытаюсь выдать себя не за того, кто я есть; иногда я оказываю «бескорыстную» помощь людям только для того, чтобы лучше выглядеть в собственных глазах. Шкала «Самоуверенность» содержит 14 пунктов. Данный фактор задает отношение к себе как уверенному, самостоятельному, волевому и надежному человеку. Примеры утверждений, входящих в эту шкалу: я вполне могу' сказать, что уважаю сам себя; я не склонен пасовать перед трудностями; я убедился, что в серьезных делах на меня лучше не рассчитывать. Шкала «Саморуководство» состоит из 12 пунктов. Данный фактор интерпретируется как отражающий представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности субъекта, является он сам. Примеры утверждений, входящих в эту шкалу: думаю, что моя судьба все равно сложится не так, как бы мне хотелось теперь; мнение других обо мне вполне совпадает с моим собственным; я вполне ясно представляю себе, что ждет меня впереди. Шкала «Отраженное самоотношение» состоит из 11 пунктов. Содержание данного фактора отражает представление субъекта о том, что его личность, характер и деятельность способны вызывать у других уважение, сим321 |