|
оценке своих личностных качеств в связи с идеалом образа «Япрофессионального». Самооценка по этим двум аспектам необязательно согласована. Рассогласование самооценки по операционально-деятельностному и личностному аспектам влияет на профессиональную адаптпацию, профессиональную успешность и профессиональное развитие. Заметим, что профессиональная самооценка может быть рассмотрена как важнейший элемент в структуре профессиональной «Я-концеиции личности». Для исследования самооценки государственных служащих мы использовали методику Дембо Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан. Методика основывалась на непосредственном шкалировании испытукмыми личностных показателей, таких как: 1) здоровье; 2) активность; 3) собственная уникальность; 4) отношение к детям; 5) общительность; 6) возможность свободы выбора и ответственность за него; 7) профессиональная компетентность; 8) уровень сформированное™ профессиональных умений и навыков; 9) саморазвитие; 10) стремление к творчеству. Уровень развития каждого показателя изображался в виде вертикального отрезка, нижняя точка которого символизировала самое низкое развитие, а верхняя наивысшее. Под каждым отрезком (их было 10) было написано, что он означает. Высота отрезка (размер шкалы) 100 мм. Верхняя и нижняя точки отрезка заметно отличаются чертами, середина едва заметной точкой. По каждому показателю давалась, к примеру, следующая инструкция: «Допустим на первой линии расположились все люди всего мира: на верху самые здоровые, внизу самые больные. Как вы думаете, где ваше место среди всех этих людей по состоянию здоровья. Поставьте карандашом черту |
329 * профессионального»Самооценка по этим двум аспектам необязательно согласована. Рассогласование самооценки по операционально-деятельностному и личностному аспектам влияет на профессиональную адаптацию, профессиональную успешность и профессиональное развитие. Заметим, что профессиональная самооценка может быть рассмотрена как важнейший элемент в структуре профессиональной «Я-концепции личности». Для исследования самооценки студентов мы использовали методику Дембо Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан. Методика основывалась на непосредственном шкалировании будущими учителями таких личностных показателей, как: 1) здоровье: 2) активность: 3) собственная уникальность; 4) отношение к детям; 5) общительность; 6) возможность свободы выбора и ответственность за него; 7) профессиональная компетентность; 8) уровень сформированности профессиональных умений и навыков; 9) саморазвитие; 10) стремление к творчеству. Уровень развития каждого показателя изображался в виде вертикального отрезка, нижняя точка которого символизировала самое низкое развитие, а верхняя наивысшее. Под каждым отрезком (их было 10) было написано, что он означает. Высота отрезка (размер шкалы) 100 мм. Верхняя и нижняя точки отрезка заметно отличаются чертами, середина едва заметной точкой. По каждому показателю давалась, к примеру, следующая инструкция: «Допустим, на первой линии расположились все люди всего мира: на верху самые здоровые, внизу самые больные. Как вы думаете, где ваше место среди всех этих людей по состоянию здоровья. Поставьте карандашом черту |