|
Матрица ковариации по данным тестирования испытуемых па 2 этапе ОИ ОБ РЦ СЭ ЭКС Н ПН К ОИ 1,00 0,27 -0,23 -0,16 0,52 -0,47 0,52 -0,05 ОБ 0,27 1,00 0,28 -0,08 0,40 0,16 -0,03 -0,38 РЦ -0,23 0,28 1,00 -0,12 0,08 -0,21 0,14 0,28 СЭ -0,16 -0,08 -0,12 1,00 -0,29 од 0,24 -0,12 экс 0,52 0,40 0,08 0,35 1,00 -0,16 0,04 0,48 н -0,47 0,16 -0,21 0,1 -0,16 1,00 -0,18 0,16 пн 0,52 -0,03 0,14 0,24 0,04 -0,18 1,00 0,44 к -0,05 -0,38 0,28 -0,12 0,48 0,16 0,44 1,00 ОИ общая интсрналыюсть; ОБ объективность; РЦ реципрокность; СЭ -самоэффективность в профессиональной деятельности; ЭКС экстраверсия; Н — нейротизм; ПН профессиональная направленность; К коммуникативность. Выявлена достоверная положительная связь интернальности и экстравертированности может быть объяснена хорошо развитыми коммуникативными навыками, без чего успешное профессиональное становление в данном виде деятельности, как правило, проблематично. В пользу этого свидетельствует наличие статистически значимой положительной корреляции между самоэффективностью в деятельности и экстравертированностью (Р=0,35). Наличие взаимосвязи интернальности и самоэффективности в общении свидетельствует о том, что развитость у слушателей экспериментальной группы коммуникативных качеств ими хорошо осознаются, и они отдают себе отчет в том, что могут ими эффективно распорядиться, при этом они склонны видеть себя в качестве первопричины того, что происходит в ходе межличностного взаимодействия. Проведенная нами опытно-экспериментальная работа показала также, что процесс формирования когнитивного компонента ПСП у начинающих профессиональную деятельность государственных служащих характеризует |
358 Мы установили, что студенты, обладающие высоким и средним уровнем сформированное™ ПСП на этапе самоопределения личности характеризуются ответственностью, причем их ответственность результат прежде всего свободного личностного выбора, а не только следствие прежнего негативного опыта. При этом необходимо отметить , что прежний негативный опыт данной категорией студентов не игнорируется, а служит одной из состааляющих определения границ своих возможностей. Кроме того, для них характерны высокий уровень контроля за своим поведением и проявление установки осуществления субъект-субъектного педагогического взаимодействия. Матрица ковариаций по данным тестировании студентов на этапе самоопределении ОИ ОБ РЦ СЭ ЭКС Н ПН К ОИ 1.00 0,27 -0.23 -0.16 0,52 -0.47 0,52 -0,05 ОБ 0,27 1,00 0,28 -0,08 0,40 0,16 ■ о•лоо.» -0,38 РЦ 1о 0,28 1,00 -0,12 0.08 -0,21 0,14 0,28 СЭ -0,16 -0,08 -0,12 1.00 -0,29 0,1 0,24 -0,12 ЭКС 0,52 0,40 0,08 0,35 1,00 -0,16 0, 04 0,48 II -0,47 0,16 -0,21 0.1 -0.16 1.00 -0,18 0,16 ПН 0,52 -0.03 0,14 0,24 0, 04 -0,18 1,00 0.44 К -0,05 -0.38 0,28 -0,12 0,48 0,16 0,44 1,00 ОИ общая интернальность; ОБ объективность; РЦ реципрокность; СЭ самоэффективность в профессиональной деятельности; ЭКС экстравсрсия; Н нейротизм; ПН профессиональная направленность; К коммуникативность. |