|
213 ся у них явными затруднениями в решении профессиональных задач. В первую очередь данная ситуация связана прежде всего с недостатком специальных знаний и консервативными представлениями. Результаты процесса самопознания, представляющие в идеале стройную и непротиворечивую систему представлений о самом себе или так называемый образ «Я», который определяет отношение человека к себе и служит основой построения взаимоотношений с окружающими. Не менее важно для оценки уровня сформпрованности когнитивного компонента профессионально-субъектной позиции государственного служащего развитие навыков критического осмысления собственной деятельности и, соответственно, самооценка личностью процессов получения, переработки и интериоризации знаний, то есть уровень развития рефлексии. На графике представлена взаимосвязь между степенью развития субъектности личности и уровнем сформированности когнитивного компонента профессионально-субъектной позиции, между которыми на этом этапе не существует устойчивой корреляционной связи. Это во многом объясняется недостатком знаний государственного служащего о себе, об особенностях протекания психических процессов и общих закономерностях развития личности. Уровень сформированное!!! когнитивного компонента ПС П относительно комплексного критерия О о 25 50 75 100 субъектность □ низкий □ средний □ высокий |
ских задач, которые связаны с недостатком специальных знаний и консервативными представлениями. Результаты процесса самопознания, представляющие в идеале стройную и непротиворечивую систему представлений о самом себе или так называемый образ «Я», который определяет отношение человека к себе и служит основой построения взаимоотношений с окружающими. Не менее важно для оценки уровня сформированное™ когнитивного компонента профессионально-субъектной позиции будущего учителя развитие навыков критического осмысления собственной деятельности и, соответственно, самооценка личностью процессов получения, переработки и интериоризации знаний, то есть уровень развития рефлексии. Уровень сформированностн когнитивною компонента ПСП студентов относительно комплексного критерия 343 кол-во студентов % ■ низки» □ средний □ высокий 25 50 75 с.убъеюлость 100 На графике представлена взаимосвязь между степенью развития субъсктности личности и уровнем сформированностн когнитивного компонента профессионально-субъектной позиции студентов, между которыми на этом этапе не существует устойчивой корреляционной связи. Это во многом объясняется недостатком знаний студентов о себе, об |