|
217 Анализ коррслннни между уровнем сформированное!н операционального компонента ПСП и мерой субъектности (значения только для КХУ>0) ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ 011БРАЦИ0НАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПСП Низкий Средний Высокий 1 этап 0,12 0,68 2 этап 0,51 0,06 3 этап 0,65 0,17 Итак, результаты, отраженные в этой таблице свидетельствуют о том, что уровень сформированности операционального компонента соответствует различной степени выраженности субъектных характеристик профессионально-субъектной позиции государственных служащих. о Уровень сформированноещ о11рсациона.1Ы10го компонента 11СН относительно комплексного критерия о Наконец необходимо остановиться на исследовании эмоциональною компонента. Эмоциональный компонент ПСП мы измеряли при помощи |
347 + » т и мотивации, произвольный выбор средств реализации педагогической деятельности; • средний уровень совмещение осознания и переживания реализуемой личностью цели и переживаниями от процесса деятельности, сознательный выбор средств осуществления педагогической деятельности; • высокий уровень развития операционального компонента профессионально-субъектной позиции характеризует наличие таких целей, которые включены в область активно-действенного, субъектного освоения педагогической действительности; выбор способа осуществления деятельности сознателен, в процессе деятельности осуществляется ее прогнозирование и корректировка. Для количественного измерения операционального компонента профессионально-субъектной позиции будущих учителей мы использовали данные авторской методики в части волевого и коммуникативного потенциалов личности. Анализ корреляции между уровнем сформированное!!! операционального компонента ПСП и мерой субъектности будущих учителей (значения только для К\у >0) ЭТАПЫ СТАНОВЛИНИЯ УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОПЕРАЦИОНАЛЬНОГО КОМ НОН Е1 ГГ А ПСП Низкий Средний Высокий 1 этап 0,12 0,68 2 этап 0,51 0.06 3 этап 0,65 0,17 Итак, результаты, отраженные в этой таблице свидетельствуют о том, что уровень сформированности операционального компонента соответствует различной степени выраженности субъектных характеристик профессионально-субъектной позиции студентов. |