|
220 • Развивая идею поуровневого изменения психических образований, С.Л. Рубинштейн отмечал, что «каждая ступень, будучи качественно отличной от всех других, представляет относительно целое так, что возможна ее психологическая характеристика как некоторого специфического целого. Всякая предшествующая стадия представляет собой подготовительную степень к следующей; внутри ее нарастают вначале в качестве подчиненных мотивов те силы и отношения, которые, став ведущими, дают начало новой • ступени развития». Таким образом, описание уровней сформированности профессионально-субъектной позиции относительно показателей субъектности личности, с одной стороны, и качественных поуровневых характеристик компонентов профессионально-субъектной позиции, с другой, позволило нам на основе анализа коэффициентов линейной корреляции уровней сформированное! и каждого компонента и выделенного комплексного критерия сравнить факторный вес этих корреляционных коэффициентов. Матрица соответствия уровней сформированности различных компонентов ПСП государственных служащих на каждом этапе ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПСП УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ ПСП КОП ж 2 гчч* д [ИТИВ «•и чн 1 о. и д Высокий М ЦЕН ж ЭЕ и :<*>ЩП д ЮТИВ юст ж я 1 с. и 1ЫЙ жт* 2 о о 2 СС Низкий_о С3 ЕРАЦ* льнь ж я <3 о, О ЯЮ Высокий' н/ ж С ЛОЦИ( льнь 5 о. о эЙ 2 с о 3 этан + + + + 2 этап + + + 1 этап + + + Поуровневый анализ процесса формирования компонентов ПСП государственных служащих позволил сделать вывод о том, что от этапа к этапу уровень сформированности практически всех четырех компонентов значительно возрастает. |
226 инструментальный уровень, устанавливающий возможности использования методов, способов и средств контроля и диагностики за изучаемыми объектами или явлениями. При выявлении уровней развития профессионально-субъектной позиции студентов мы исходили из методологического положения, что система в своем развитии проходит ряд этапов от зарождения отдельных элементов, их группировки, через объединение всех элементов в единую систему к целост# ности, когда активизируются все силы самодвижения. Развивая идею поуровневого изменения психических образований, С.Л. Рубинштейн писал, что каждая ступень, будучи качественно отличной, от всех других представляет относительно однородное целое так, что возможна ее психологическая характеристика как некоторого специфического целого. «Всякая предшествующая стадия всегда представляет собой подготовительную ступень к последующей; внутри нее нарастают сначала в качестве подчиненных мотивов те силы и соотношения, которые, став ведущими, дают начало новой ступени развития» (515, 92). Понятие «уровень» характеризует процесс, который Гегель назвал процессом меры, или узловой линией мер, т.е. степень развития единства объективных и субъективных определений предмета. Понятие «уровень» фиксирует качественные состояния в становлении профессионально-субъектной позиции, позволяет выяснить закономерности перехода от одного качественного этапа к другому. Теоретический анализ структурно-уровневого изучения позиции позволил выявить различные подходы к рассматриваемому нами вопросу. Кроме того, мы рассмотрели различные точки зрения на проблему критериев и показателей позиции личности, которые могут представлять собой основу последующих модификаций. Так. в исследовании С.Л. Маркова уровни позиции определяются па основании характера детерминации поведения и отношения к противоречиям: Уровень сформированное! и эмоционального компонента ПСП студентов относительно комплексного критерии на этане самоопределения кол-во студентов % ■ низкий □ средний □ высокий Развивая идею поуровневого изменения психических образований, С.Л. Рубинштейн пишет, что «каждая ступень, будучи качественно отличной от всех других, представляет относительно целое так, что возможна ее психологическая характеристика как некоторого специфического целого. Всякая предшествующая стадия представляет собой подготовительную степень к следующей; внутри ее нарастают вначале в качестве подчиненных мотивов те силы и отношения, которые, став ведущими, дают начало новой ступени развития». Таким образом, описание уровней сформированное™ профессионально-субъектной позиции относительно показателей субъектности личности, с одной стороны, и качественных поуровневых характеристик компонентов профессионально-субъектной позиции, с другой, позволило нам на основе анализа коэффициентов линейной корреляции уровней сформированности каждого компонента и выделенного комплексного критерия сравнить факторный вес этих корреляционных коэффициентов. 351 Матрица соответствия уровней сформирован пости различных компонентов ПСП будущих учителей на каждом этапе ЭТАПЫ СТЛНОВЛЕния псп УРОВ1Ш СФОРМИРОВА1IIЮСТИ КОМПОНЕНТОВ ПСП КОГНИТИВ1 МОТИВ.I ОПЕРАЦИО' ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ 1 НЫЙ ЦЕННОСТ! ИАЛЬНЫЙ 1 ныйНизкий Средний Высокий 5§ 8 5 Средний Высокий Низкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий 3 этап + _ + + " • + 2 этап + _ + + . 1 этап + + " + Поуровневый анализ процесса формирования компонентов ПСП позволил сделать вывод о том, что от этапа к этапу уровень сформированности практически всех четырех компонентов значительно возрастает. Следующая задача нашей опытно-экспериментальной работы состояла в ответе на вопрос: как развитие субъектности личности влияет на становление профессионально-субъектной позиции будущих учителей. Исходный уровень сформированности ПСП студентом относительно комплексного критерия на начальном этапе активность способность к целеполаганию , выбор и ответственность за него понимание и принятие другого ■влияние на уровень сформиранности ПСП |