|
41 российская госудлрстосннлп БИБЛИОТЕКА ружающему миру, считают, что психологическое понятие «отношение» следует использовать в следующих смыслах: 1. Практическое отношение это тот или иной характер поведения, обращение какого-либо (индивида, личности) к кому-либо или чему-либо (т.е. к другим индивидам, личностям или к каким-либо предметам). 2. Познавательное отношение это желание, стремление кого-либо (субъекта, личности) ориентироваться в обстановке, в условиях, изучить, понять, исследовать кого-либо или чего-либо. 3. Теоретическое (оценочное) отношение — это понимание, оценка (эмоциональная или рациональная) личностью какого-либо или чего-либо. Они считают, что все виды психологических отношений взаимосвязаны и взаимообусловлены. Теоретическое (оценочное) отношение завершает познавательное (изучив, познав кого-либо или что-либо, т.е. осуществив познавательное отношение к объекту познания, можно к этому объекту теоретически отнестись, т.е. воспринять, понять и оценить, эмоционально чувствами или рационально разумом). Практическое же отношение есть реализация теоретического, ибо в соответствии с возникшей у личности оценкой или пониманием объекта личность начинает определенным образом к этому объекту относиться (обращаться, вести себя по отношению к нему). Таким образом, эти отношения могут переходить друг в друга (207). Итак, обобщая, можно сказать, что под отношением принято понимать психологический феномен, сутью которого является возникновение у человека психического образования, аккумулирующего в себе результаты познания конкретного объекта действительности, интеграцию состоявшихся эмоциональных откликов на этот объект, а также поведенческих ответов на него (А.А. Бодалев, В.Ы. Мясищев). Вместе с тем, заметим, что отношения не являются изначальным свойством человека, а являются продуктом индивидуального развития. Самой важной психической составляющей, по мнению многих ученых, выступает мотивационно-эмоциональный компонент, который сигнализирует |
ционатьной памяти и в этом случае не исчезают начисто, а лишь переходят в потенциальное состояние. Выйти из него и стать на время актуальными они могут в результате вторичной встречи человека с соответствующим объектом. Но теперь они будут переживаться даже в том случае, если на этот раз данный объект никаких потребностей индивидуума не затрагивает. Такие отношения оказываются эмансипированными от породивших их потребностей. Они могут носить частный характер, но могут со временем стать обобщенными отношениями, объектом которых окажутся целые социальные группы или отдельные категории явлений. В том и другом случае их переход из потенциального состояния в актуальное будет осуществляться по механизму временной связи или ассоциации (210). Этот вывод очень важен для профессиональной подготовки учителя так как, формируя профессионально-субъектную позицию у студентов педвуза, мы должны воспитывать потребность у него в необходимых знаниях, умениях и навыках работы с детьми. Л.Ф. Фридман и К.Н. Волков, рассматривая отношение личности к окружающему миру, считают, что психологическое понятие «отношение» следует использовать в следующих смыслах: 1. Практическое отношение это тот или иной характер поведения, обращение кого-либо (индивида, личности) к кому-либо или чему-либо (т.е. к другим индивидам, личностям или к каким-либо предметам). 2. Познавательное отношение это желание, стремление кого-либо (субъекта, личности) ориентироваться в обстановке, в условиях, изучить, понять, исследовать кого-либо или что-либо. 3. Теоретическое (оценочное) отношение это понимание, оценка (эмоциональная или рациональная) личностью кого-либо или чего-либо. Они считают, что все виды психологических отношений взаимосвязаны и взаимообусловлены. Теоретическое (оценочное) отношение завершает познавательное (изучив, познав кого-либо или что-либо, т.е. осуществив познавательное отношение к объекту познания, можно к этому объекту теоре 112 Ф Ф тически отнестись, т.е. воспринять, понять и оценить эмоционально (чувствами) или рационально (разумом)). I фактическое же отношение есть реализация теоретического, ибо в соответствии с возникшей у личности оценкой или пониманием объекта личность начинает определенным образом к этому объекту относиться (обращаться, вести себя по отношению к нему). Таким образом, эти отношения могут переходить друг в друга (622). Рассматривая виды психической деятельности с позиции отношений человека, прежде всего надо учесть, что два психологических плана познание и практическое взаимодействие с действительностью, включая ее переделку, органически связаны друг с другом, как начальное и конечное звенья рефлекторной деятельности. Познавательные процессы можно рассматривать как отношения в широком смысле слова, а поэтому можно говорить о познавательных отношениях. Но отражательный характер познавательной деятельности настолько ярко выражен, что ряд психолог ов ошибочно, хотя и не случайно, рассматривают только познавательные процессы как процессы отражения. Вместе с тем переделка действительности, связанная с волевой и практической деятельностью, рассматривалась ими скорее как действенное отношение, и роль отражения здесь недооценивалась. Духовнотеоретические и практически-духовные способы освоения действительности равным образом ориентированы на получение всеобщего, общезначимого содержания, добываемого во всех видах человеческой деятельности. Итак, обобщая, можно сказать, что под отношением принято понимать психологический феномен, сутью которого является возникновение у человека психического образования, аккумулирующего в себе результаты познания конкретного объекта действительности, интефацию состоявшихся эмоциональных откликов на этот объект, а также поведенческих ответов на него (Л.А. Бодалев, В.Н. Мясищев). Вместе с тем, заметим, что отношения не являются изначальным свойством человека, а являются продуктом индивидуального развития. Самой важной психической составляющей, по мнению многих ученых, |