Проверяемый текст
Трещев Александр Михайлович. Становление профессионально-субъектной позиции будущего учителя (Диссертация 2001)
[стр. 54]

ка к окружающему миру и жизненная позиция характеризуется вследствие этого многообразием отношений человека.
Исследователь выделяет стержневые или как он сам уточняет доминантные, центральные, ядерные отношения, которые определяются общественными отношениями и всегда социально-типичны.
Это отношение: к обществу; к труду; к другим людям; к окружающей среде, к материальным и духовным памятникам истории; к самому себе
(109; 12).
Он справедливо замечает, что жизненную позицию личности представляет не отдельно взятый поступок или действие, а совокупность поведенческих актов, устойчивая линия поведения и деятельности.
Отмечает, что можно выделить иерархию относительно самостоятельных конкретных позиций: политическую, трудовую, нравственную, правовую, эстетическую и т.д.

А значит жизненная позиция «деятельное лицо» личности в процессе решения социальных задач.
Следовательно, как полагает В.Н.
Маркин, сущность реальной личности определяется ее «позициями в общественных отношениях, причем их следует рассматривать как различные срезы единой по содержанию и структуре жизненной позиции»
(109; 17-18).
«Каждый человек воспринимает, усваивает коллективный опыт общества, его культуру, политические принципы и нравственные нормы, т.е.
осознает сущность и содержание общественных отношений, свое место в них, вырабатывает свою собственную концепцию жизни и реализует ее с различной мерой активности в совокупной предметно-преобразующей деятельности общества.
Интегральная характеристика этого сложного, многопланового процесса и находит выражение в понятии «жизненная позиция личности»» считает В.Н.
Маркин
(109; 18).
Кроме того, он подчеркивает, что жизненную позицию следует определить как способ включения личности «в жизнедеятельность общества: совокупность взглядов, убеждений, социально значимых, прежде всего профессиональных умений и соответствующих им действий личности, реализующих ее отношение к окружающему миру»
(109; 18-19).
[стр. 34]

ность судить о степени социальной зрелости личностных отношений человека к окружающему миру и жизненная позиция характеризуется вследствие этого многообразием отношений человека.
Исследователь выделяет стержневые, или как он сам уточняет, доминантные, центральные, ядерные отношения, которые определяются общественными отношениями и всегда социально -типичны.
Это отношение: к обществу: к труду; к другим людям; к окружающей среде, к материальным и духовным памятникам истории; к самому себе
(356, 12).
Он справедливо замечает, что жизненную позицию личности представляет не отдельно взятый поступок или действие, а совокупность поведенческих актов, устойчивая линия поведения и деятельности.
Отмечает, что можно выделить иерархию относительно самостоятельных конкретных позиций: политическую, трудовую, нравственную, правовую, эстетическую и т.д.

Л значит, жизненная позиция «деятельное лицо» личности в процессе решения социальных задач.
Следователь, как полагает В.Н.
Маркин, сущность реальной личности определяется ее «позициями в общественных отношениях.
причем их следует рассматривать как различные срезы единой по содержанию и структуре жизненной позиции»
(356, 17-18).
«Каждый человек воспринимает, усваивает коллективный опыт общества.
его культуру, политические принципы и нравственные нормы, т.е.
осознает сущность и содержание общественных отношений, свое место в них, вырабатывает свою собственную концепцию жизни и реализует ее с различной мерой активности в совокупной предметно-преобразующей деятельности общества.
Интегральная характеристика этого сложного, многопланового процесса и находит выражение в понятии «жизненная позиция личности»», считает В.Н.Маркин
(356, 18).
Кроме того, он подчеркивает, что жизненную позицию следует определить как способ включения личности «в жизнедеятельность общества: совокупность взглядов, убеждений, социально значимых, прежде всего профессиональных умений и соответствующих им действий личности, реализующих ее отношение к окружающему миру»
(356, 18-19).

[Back]