|
генетически, а складывается у каждого индивида прижизненно, т.е. воспитывается (М.С. Каган). Вместе с тем возможность выбора создает предпосылку для возникновения ответственности, которая предполагает идентификацию внутренних ценностей личности с ценностями социума. Ответственность является производным от позиции личности т.к. обусловлена мотивами, потребностями, целями личности. Ответственность, таким образом, представляет собой форму проявления личностью своей субъектности и является еще одной характеристикой субъектной позиции. Предвосхищая свое будущее, осознавая свои реальные достижения и недостатки, человек стремится к самосовершенствованию посредством деятельности, общения с другими людьми. Основной характеристикой субъекта является потребность в самосовершенствовании, самодвижении, в построении себя как личности. Саморазвитие процесс активного, последовательного, прогрессивного и в целом необратимого качественного изменения психологического статуса личности. Основу саморазвития составляет активность самой личности. Понимание и принятие другого является следующей важной характеристикой субъектности государственного служащего, поскольку субъектность выявляется не только и нс столько в познавательном и деятельностном отношении к миру, сколько в отношении к другим людям. Принимая другого человека, мы помогаем ему становиться субъектным. Развитие личности предполагает ее «экспансию» в иные миры, в данном случае персонификацию, продолжение себя в другом. Внутренний план человека, обеспечивающий способность человека к самораскрытию и раскрытию субъектного начала другого человека включает в себя отношение к другому как к самоценности; потребность в позитивной свободе, возможность самопроектирования будущего; внутреннюю ответственность перед собой и другими; стремление к обретению сквозного общего смысла жизни и пр. (Б.С. Братусь). Такая |
* * т индивидом ценности объекта и тем самым формируется особый вид отношений к нему ценностное отношение. Свободный выбор реализует специфически человеческую способность, которая не кодируется и не транслируется генетически, а складывается у каждого индивида прижизненно, то есть воспитывается (М.С. Каган). Вместе с тем возможность выбора создает предпосылку для возникновения ответственности, которая предполагает идентификацию внутренних ценностей личности с ценностями социума. Ответственность является производной от позиции личности, т.к. обусловлена мотивами, потребностями, целями личности. Ответственность, таким образом, представляет собой форму проявления личностью своей субъектности и является еще одной характеристикой субъектной позиции. Предвосхищая свое будущее, осознавая свои реальные достижения и недостатки, человек стремится к самосовершенствованию посредством деятельности. общения с другими людьми. Основной характеристикой субъекта является потребность в самосовершенствовании, самодвижении, в построении себя как личности. Саморазвитие процесс активного, последовательного, прогрессивного и в целом необратимого качественного изменения психологического статуса личности. Основу саморазвития составляет активность самой личности. Понимание и принятие другого является следующей важной характеристикой субъектности педагога, поскольку субъектность выявляется не только и нс столько в познавательном и деятельностном отношении к миру, сколько в отношении к другим людям. Принимая другого человека, мы помогаем ему становиться субъектным. Именно эта характерно гика раскрывает отношение педагога к ученику как к ценности. «Конструируя пространство развития личнос ти, справедливо замечает В.В. Сериков, педагог определяет свое место и свое поведение в этом пространстве, поскольку, работая с другой личностью, он, безусловно, будет работать с самим собой. Этот процесс будет протекать как взаимная реализация (сореализация), как взаимо171 ♦ * т распределенное действие. Эта со-деятельность будет обладать эмоционально-смысловой общностью для обоих субъектов при различии операционального состава действий и выполняемых при этом функций. Эмциональносмысловое обеспечение действий и предметов сферы общения выступает здесь как своеобразный механизм становления интимного мира воспитанника» (538, 15). Развитие личности предполагает ее «экспансию» в иные миры, в данном случае персонификацию, продолжение себя в другом. Внутренний план человека, обеспечивающий способность человека к самораскрытию и раскрытию субъектного начала другого человека включает в себя отношение к другому как к самоценности; потребность в позитивной свободе, возможность самопроектирования будущего; внутреннюю ответственность перед собой и другими; стремление к обретению сквозного общего смысла жизни и пр. (Б.С. Братусь). Такая личностная позиция определяет уровень субъектности человека и является необходимым условием развития субъектности другого. Целенаправленная активность, связанная со способностью к целеполаганию, свобода выбора и ответственность за него, способность к саморазвитию, понимание и принятие другого человека создают индивида, который отличает себя от других, неповторим и несводим к свойствам другого, т.е. обуславливают уникальность индивида, которая выступает как интегральная характеристика субъектности и определяющая соответственно субъектность позиции. В этой характеристике проявляется авторская позиция, оригинальность, неповторимость, особенность, творческое осуществление способов деятельности, инновационность. Уникальность отражает ощущение ценности собственной личности для себя и одновременно, предполагаемую ценность своего Я для других. В. Франкл отмечал, что неповторимость каждого человека и своеобразие всей его жизни являются неотъемлемыми составляющими смысла человеческого бытия. Следует отличать своеобразие, о котором идет речь, от чис172 |