|
личностная позиция определяет уровень субъектности человека и является необходимым условием развития субъектности другого. Целенаправленная активность, связанная со способностью к целеполаганию, свобода выбора и ответственность за него, способность к саморазвитию, понимание и принятие другого человека создают индивида, который отличает себя от других, неповторим и несводим к свойствам другого, т.е. обуславливают уникальность индивида, которая выступает как интегральная характеристика субъектности и определяющая соответственно субъектность позиции. В этой характеристике проявляется авторская позиция, оригинальность, неповторимость, особенность, творческое осуществление способов деятельности, инновационность. Уникальность отражает ощущение ценности собственной личности для себя и, одновременно, предполагаемую ценность своего Я для других. В. Франкл отмечал, что неповторимость каждого человека и своеобразие всей его жизни являются неотъемлемыми составляющими смысла человеческого бытия. Следует отличать своеобразие, о котором идет речь, от чисто внешней непохожести на других, ибо последняя сама по себе ценности не представляет. Тот факт, что один человек отличается от другого по рисунку отпечатков пальцев, еще не выделяет его как личность. Уникальность это качество не только ситуации, но и жизни как целого, поскольку жизнь вереница уникальных ситуаций. Человек уникален как, в сущности, так и в существовании (193). 2.2. Теоретическая модель профессионально-субъектной позиции государственного служащего Для описания теоретической модели профессионально-субъектной позиции государственного служащего, выделения ее функциональных компонентов, обратимся к личностным детерминантам, влияющим на становление субъектной позиции человека. |
♦ * т распределенное действие. Эта со-деятельность будет обладать эмоционально-смысловой общностью для обоих субъектов при различии операционального состава действий и выполняемых при этом функций. Эмциональносмысловое обеспечение действий и предметов сферы общения выступает здесь как своеобразный механизм становления интимного мира воспитанника» (538, 15). Развитие личности предполагает ее «экспансию» в иные миры, в данном случае персонификацию, продолжение себя в другом. Внутренний план человека, обеспечивающий способность человека к самораскрытию и раскрытию субъектного начала другого человека включает в себя отношение к другому как к самоценности; потребность в позитивной свободе, возможность самопроектирования будущего; внутреннюю ответственность перед собой и другими; стремление к обретению сквозного общего смысла жизни и пр. (Б.С. Братусь). Такая личностная позиция определяет уровень субъектности человека и является необходимым условием развития субъектности другого. Целенаправленная активность, связанная со способностью к целеполаганию, свобода выбора и ответственность за него, способность к саморазвитию, понимание и принятие другого человека создают индивида, который отличает себя от других, неповторим и несводим к свойствам другого, т.е. обуславливают уникальность индивида, которая выступает как интегральная характеристика субъектности и определяющая соответственно субъектность позиции. В этой характеристике проявляется авторская позиция, оригинальность, неповторимость, особенность, творческое осуществление способов деятельности, инновационность. Уникальность отражает ощущение ценности собственной личности для себя и одновременно, предполагаемую ценность своего Я для других. В. Франкл отмечал, что неповторимость каждого человека и своеобразие всей его жизни являются неотъемлемыми составляющими смысла человеческого бытия. Следует отличать своеобразие, о котором идет речь, от чис172 » 173 то внешней непохожести на других, ибо последняя сама по себе ценности не представляет. Гот факт, что один человек отличается от другого по рисунку отпечатков пальцев, еще не выделяет его как личность. Уникальность это качество не только ситуации, но и жизни как целого, поскольку жизнь вереница уникальных ситуаций. Человек уникален как в сущности, так и в существовании (590). * I + * 2.2. Теоретическая модель профессионально-субъектной позиции педагога Для описания теоретической модели профессионально-субъектной позиции, выделения ее функциональных компонентов обратимся к личностным детерминантам, влияющим на становление субъектной позиции человека. Современная наука рассматривает различные теоретические подходы к пониманию и исследованию проблемы личности: этимологический, профессиональный, инструментальный, антропологический, социологический, персоналистический, этический, общепсихологический и социально-психологический, аналитический, интефальный и пр. В психолого-псдагогической литературе личность понимается как целостное единство биологического и социального, авторы выделяют основные факторы ее развития: среду, наследственность и воспитание. Заметим, что под фактором понимается существенное обстоятельство, причина какоголибо процесса или явления. Однако сами по себе факторы не могут предопределить хода и результатов становления человека как личности, так как в качестве основного свойства личности выступает ее субъектность. По нашему мнению, говоря о развитии личности, следует выделять прежде всего не факторы, а личностные предпосылки (предпосылка предварительное условие чего-нибудь), из которых складывается целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза и определяющих его поведение как поведение сознательного субъекта деятельности и общения. С.Л. Рубинштейн отмечал: «Человек является личностью, лишь поскольку он выделяет себя из природы, и отношение его к природе и другим людям дано ему как отношение, т.е. поскольку у него есть сознание. Процесс становления человеческой личности включает в себя поэтому как неотъемлемый компонент формирование его сознания и самосознания: это есть про |