Проверяемый текст
Кириленко, Татьяна Владимировна; Моделирование и реализация воспитательной системы формирования социально ориентированной личности студента в условиях реформирования гражданского общества (Диссертация 2007)
[стр. 122]

компонент: 1 11.
Умею моделировать оптимальные я тупиковые сценарии дея-0,3 0,2 1 ----------------0,2 -0.2 тельною и на основе знаний техники планирования различных вариантов социально психологических и со1 циалыю профессиональных отношений.
1 Сравнительный анализ показал (см.
табл.
5), что, если в начале эксперимента в экспериментальной группе из 40 человек II (27,5% ) из них имели относительно высокий уровень социально-профессиональной компетентности, 13 (32,5% ) средний уровень и 16 (40%) низкий уровень, то по итогам эксперимента из тех же 40 человек уже ! 3 (32,5 %) из них имели соответственно высокий уровень, 20 (50% )средний и лишь 7 (17,5% )низкий уровень.
Таким образом, высокий коэффициент уровня сформированности социально-профессиональной компетентности повысился на 5%, средний на 17,5%, а низкий снизился на 22,5%.
В контрольной группе из 50 человек до начала эксперимента высокий уровень имели 11 человек (22%), 20 (40% ) средний и 19 (38% )низкий, то в конце эксперимента высокий уровень имели 13 человек (26% ), 18 (36% ) средний и 19 (38% ) низкий.
И.В исследовании была использована также методика определения уровней сформированное™ личностной композиции социальноценностных отношений как критерия сформированносги социальнопрофессиональной компетентности.
Была прослежена динамика формирования и развития ценностных отношений студентов на протяжении 2004 2008 гг.
При анализе полученных результатов велось сравнение первых вторых
2004 2005 гг.
и третьих четвертых курсов 2005 2007 гг.
Замеры производились в указанном выше временном интервале в связи с паи121
[стр. 141]

На 3 этапе (2006 2007 гг,) были выявлены и проверены основные характеристики этапов моделирования и реализации воспитательной системы, анализировалась эффективность условий моделирования и реализации воспитательной системы в ссуз, разрабатывались и реализовывались на практике методические рекомендации и механизм организации учебновоспитательного процесса для реализации смоделированной воспитательной системы в ссуз.
В исследовании использовали методику определения уровней сформированности личностной композиции социально-ценностных отношений как критерия формирования социально ориентированной личности и смогли проследить динамику формирования и развития ценностных отношений студентов ссуз на протяжении 2002-2007 гг.
При анализе полученных результатов велось сравнение первых вторых
2002-2003 гг.
и третьих четвертых курсов 2004-2007 гг.
Нас интересовал указанный выше временной интервал в связи с наиболее интенсивными педагогическими инновациями, внедренными в техникуме в период эксперимента.
В исследовании участвовали 100 студен тов нового набора на уровне констатирующего этапа эксперимента (2002-2003 уч.
г.) и 100 студентов из числа выпускников техникума (тех же учебных групп) на уровне формирующего эксперимента (2004-2007 уч.
г.).
Для анализа уровня сформированности личностной композиции социально-ценностных отношений была использована анкета-тест на определение ценностных отношений личности по 13 составляющим (см.
приложение № 2).
Анкета содержит 91 вопрос.
В каждой составляющей ценностной установке по семь вопросов.
Ответы располагались в виде таблицы.
Максимально возможной была сумма в 28 баллов по каждой составляющей.
Подсчитывался интервал ответов от -28 до (-28 баллов, что говорило об уровне сформированности ценностных отношений и установок личности из числа 100 студентов.
Реально среднее значение составило 5,7 балла (с минимальным средним значением в -1,84 балла и максимальным средним значением в 12,84 140

[Back]